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立德树人,任重道远——谈新形势下小学班主任德育工作艺术

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：徐雪平

[导读] 进入新时代，随着多元文化、思潮的冲击，很多小学学生在思想认知、价值观念、人生定位上已出现了诸多问题，且对于身心健康、全面发展带来了严重不利影响。这使得做好新形势下的小学班主任德育工作显得尤为重要，且不容懈怠。而且，由于小学学生的生活体验、认知积淀、综合能力存在显著不足，以致班主任对德育工作艺术的实施情况，也直接影响着德育效能的凸显。

广东省梅州市蕉岭县城东学校徐雪平 514100

摘要：进入新时代，随着多元文化、思潮的冲击，很多小学学生在思想认知、价值观念、人生定位上已出现了诸多问题，且对于身心健康、全面发展带来了严重不利影响。这使得做好新形势下的小学班主任德育工作显得尤为重要，且不容懈怠。而且，由于小学学生的生活体验、认知积淀、综合能力存在显著不足，以致班主任对德育工作艺术的实施情况，也直接影响着德育效能的凸显。这也充分说明了把握德育工作艺术对学生良好思想认识确立、正确价值观念培育、高尚道德品质形成的重要性与必要性。因此，班主任在落实中小学学生德育工作时，必须以新形势下德育工作面临的挑战与存在的困境为引领，结合“立德树人”要求，加强对德育工作艺术的研究与探析，以借助诸多针对性、实效性、延展性德育活动的开展，不断优化德育实施路径与开展手段，从不同领域提升德育效能、促进学生发展。将德育工作开展推向全新高度与纵深视域，让学生在实践、参与、互动中渐渐养成良好的行为习惯，积极的人生态度，正确的价值观念。并借助德育工作艺术的渗透，切实提升德育效能，全面促进学生身心发展。
关键词：新形势；小学班主任；德育工作艺术；立德树人
        小学阶段，是学生良好道德品质，完备思想认识、正确价值观念确立、形成、塑造的关键期与奠基期。尤其是“立德树人”要求在小学班主任德育工作领域的贯通，更加说明了强化小学班主任德育工作艺术的必要性与现实性。但是，就目前很多小学班主任德育工作实施现状而言，重刚性管理，轻德育教育，重口头说教，轻德育渗透的现象依然比较普遍。很多小学班主任在实施德育工作时，关注更多的是学生的行为表现与学业成绩，对于学生习惯养成、人格塑造、价值倾向、人生定位等意识形态领域的教育工作开展少之又少。久而久之，很多学生也会因为德育教育的不够深入、彻底、充分而产生认知偏离，其全面发展也成了一句空话。基于此，教师应重新审视德育工作艺术之于小学班主任管理的价值与意义，并在切实提升小学班主任德育工作艺术上寻求突破与变革。以通过对德育路径的延展、德育手段的优化、德育视域的拓宽、德育活动的开展，切实营造出和谐、宽松、愉悦的德育管理生态，让学生在参与德育活动、践行德育要求、提升自身修养中获得各方面意识、能力、素质的全面发展。使德育工作的艺术性践行，更好服务于学生健全人格培育、完备意识形成、道德品质培养。为学生身心健康，全面发展，夙愿释放而提供助力，奠基铺路。
        一、以教师为示范引领，培养学生的道德情操
        小学学生的模仿能力很强，且在行为表现、思想认识、价值观念等层面并未确立起统一准则。而班主任在德育工作中示范、引领作用的发挥，对班级德育工作开展起着举足轻重的影响。因此，班主任必须明确自己在班级德育工作中的地位和角色，对于各类班级管理事务，都率先垂范，在以身作则的引领下为学生树立良好形象，让学生在班主任高大形象的感染下积极落实班级管理要求与规范。同时，班主任还需要协调好各学科教师与学生之间的关系，尤其对学习有困难的学生，应和科任教师一起给予必要性辅导，帮助学生突破认知困惑，积极应对学习领域的各类挑战、化解各类问题。而对于一些性格腼腆、不善言谈、比较内向的学生，则应该在平时的管理中多提供表现机会，给予锻炼，增强其自信，塑造其人格。另外，教师还需要做好对学生的心理疏导，尤其对一些心理、思想、认识上存在问题的学生，应多和其交流、谈心，与其一起分析所存在的困惑，并提供必要性帮助，促使其慢慢走出心理阴霾，开启积极而健康的人生。久而久之，随着班主任示范引领作用的发挥，存留于学生思想认识、行为表现、价值观念领域的各方面问题也会逐步得到改善，班主任德育工作艺术的价值也会得到充分发挥。

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        二、以引导为辅助载体，培育学生的良好习惯
        艺术性的小班班主任德育工作实施与开展，应切实做到因人而异，在关注学生之间的差异性、尊重学生互相间的个性化上寻求突破。同时，班主任在德育工作中作用的发挥、角色的扮演，不仅可以锻炼自己各方面的能力，而且有利于班级德育工作效能的凸显。因此，班主任应以优化班级德育工作生态为着力点，用发展的眼光审视班级德育工作的导向与定位。借助各类德育活动的开展，培养学生的集体荣誉感，让每一个学生都萌生为班级发展贡献力量的意识。另外，应尽量发挥不同学生所长，营造出竞争、向上、团结、互助、友善的班级德育工作生态。针对班级德育工作中的问题，鼓励学生积极献计献策；面对学生成长中的困惑，第一时间进行开导引导。除此之外，班主任在班级德育工作中还需要做好学生的思想教育，让学生正确认识自己与集体之间的关系，感受到源自班级的温暖，体验到班级生活的快乐。例如，班主任可以在开学之初便统计好班级学生的生日，在其生日之际动员班级学生一起为其举办尽量丰富的庆祝活动，让孩子们在其乐融融的班级德育工作生态中尽情释放自我。受到积极向上、团结友善的班级德育工作生态浸润，学生的良好行为习惯养成也会慢慢得到确立。又如，班主任还可借助班主德育文化阵地的建设，在班级营造和谐、鲜活、生动的德育氛围，以促使学生各方面意识、能力、素养的提升与发展。
        三、以活动为重要驱动，塑造学生的健全人格
        相比抽象、宽泛的德育要求、口头说教，鲜活生动的德育活动开展，更为贴近小学学生的身心特性，特更易被孩子们所接受。而且，只有学生对班主任的德育工作理念、思想、要求从内心深处认可，班级德育工作的效能方可大幅度提升。而在日常班级德育工作艺术中，很多小学学生总会在心中对班主任具有一定的敬畏之心，其渴望表现、展示自己，又害怕由于方式方法不恰当而受到班主任批评指责。对此，小学班主任应该在接手新班级时学会及时融入集体、融入班级，和学生打成一片，让学生感受到源自班主任的信任与尊重。久而久之，班主任与学生之间的距离便会被无限拉近，很多德育工作的开展自会顺理成章。同时，班主任应从一些日常德育工作细节入手，不断创新班级德育工作的方式与方法，从不同侧面去了解班级每一个学生的兴趣爱好、性格特点、思想意识、行为表现等，并在适当的时候予以引导，这种“润物无声”式的管理与教育，必然会激发其学生对班主任的认可度，班级管理的向心力自然会全面提高。学生的健全人格塑造、价值观念确立也会慢慢得以实现。“立德树人”的要求也会得到充分践行，学生的健全人格、综合素养、发展需要也会得到充分满足。
        四、结论
        总之，德育工作本是一门艺术，更是一项使命，且是促进学生终生发展的奠基性工程。同时，“立德树人”下的小学班主任德育的效能与质量，直接影响着学生的人生发展与身心健康，对于学生正确价值观念、积极人生态度、良好道德品质的塑造有着重要作用。而做好德育教育，将德育工作与班级管理紧密融合、有机关联起来，也成为新形势下小学班级德育管理的主要途径与最佳选择。因此，针对小学学生的身心特性与发展需要，班主任必须做好德育工作艺术的实施与践行，并不断拓宽德育路径，切实优化德育手段，将德育深度融合至班主任工作的各个领域，以切实提升德育效能，科学构建德育生态。让学生在积极参与各类德育活动中形成良好的思想认识与人生倾向，通过彼此之间的影响、相互之间的浸润，学会分享、懂得尊重、进行合作，获得各方面发展需要的满足。以借助德育工作的艺术化、高质量开展，将学生引入全新认知领域。使学生在学好知识的同时，学会做人，提升自我，更好发展。
参考文献：
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[3]赵允林.新形势下小学班主任德育教育研究[J].读写算,2018(02):191.
[4]史亚萍.新形势下提高班主任德育工作效率的措施探讨[J].科普童话,2017(47):32.