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思维导图在初中英语阅读教学中的运用龚玲玲

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：龚玲玲

[导读] 英语阅读学习是初中英语课程教学的重要组成部分，对学生综合应用和实践能力有着较高的要求。通过英语阅读教学活动的开展，学生不仅能夯实基础的英语语言知识，同时能够在阅读学习的过程中提高语言综合运用的能力。运用思维导图辅助教学是一种前沿的教学方式。

云南省保山市昌宁县卡斯初级中学龚玲玲

摘要：英语阅读学习是初中英语课程教学的重要组成部分，对学生综合应用和实践能力有着较高的要求。通过英语阅读教学活动的开展，学生不仅能夯实基础的英语语言知识，同时能够在阅读学习的过程中提高语言综合运用的能力。运用思维导图辅助教学是一种前沿的教学方式。在日常英语阅读教学过程中教师可以采用直观的思维导图教学方式帮助学生更加直观地理解阅读材料的框架结构，便于学生更顺畅地进行英语阅读学习活动。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学
        引言
        思维导图是一种表达发散性思维的有效工具，虽然简单，但是极具实效性，现已广泛运用至教育领域，为课堂教学提供了新的思路与方向。阅读教学是初中英语教学中的重要构成板块，教师可巧妙利用思维导图这一形象工具，将语篇中的各个知识要点整合在一起，直观明了地呈现文本内容，辅助学生快速理清文本思路，促使他们高效阅读。
        1思维导图简介
        思维导图也叫心智导图，还称心像图。提出者是英国心理学家托尼·巴赞，这种记忆方法是根据人脑特征设计，把概念、定理等知识点通过形象直观的图表文字表示出来。在某一章节中，以某一中心知识为核心，通过联想和想象，把头脑中的定义、理论、观点等系统化、结构化。符合学生思维规律，便于交流展示，利于形成知识框架，便于记忆。
        2初中英语阅读教学中思维导图的运用意义
        2.1促进学生对知识的融会贯通
        学生运用思维导图可以将所学的英语阅读知识纳入原有的阅读认知结构中，从而更好地对所学知识进行融会贯通，进而促使学生加深对所学知识的理解和认知，最终实现新旧知识的有效衔接。
        2.2帮助学生记忆知识点
        初中英语知识点比较多，而且比较零散。这就需要学生懂得利用思维导图，将知识之间的逻辑关系直观地表现出来。在后期学习中，学生构建出来的思维导图就能帮助其记忆相关知识点，从而使其把握知识的核心内容。因此，在初中英语阅读教学中，思维导图可以极大地帮助学生理解和记忆阅读知识。
        2.3提升学生的构建能力
        思维导图是一种重要的思维工具，而在构建思维导图的过程中，学生的构建能力也能得到一定的提升。比如，在利用树状图或气泡图归纳和总结知识点时，学生既需要充分理解英语阅读中的相关知识，又要懂得分析其中的内在联系，从而利用有效的思维导图模型进行知识的构建，这对提升学生的思维能力有很大的启发作用。
        3思维导图在阅读教学中的应用策略?
        3.1读前应用思维导图，学生构建文本框架
        在初中英语阅读教学中，文本扮演着非常重要的角色，构建整体框架与结构一般要在读前完成，初中生的阅读水平与理解能力通常不强，面对难度较大的课文时很难有效掌握，他们极易产生恐惧心理与畏难情绪。初中英语教师可在课前运用思维导图，将语篇内容及知识要点清晰、直观地展示出来，辅助学生将篇章框架构建出来，让他们顺利进行阅读训练。

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        3.2借助思维导图，丰富阅读形式，让阅读更丰富
        在初中英语阅读课程的教学实践过程中，思维导图教学策略的应用可以将抽象的阅读内容变得更加直观，对于学生提高思维理解能力有着重要的促进作用。由于语言类型的学科在学习过程中具有显著的整体性特征，不仅要掌握基础的词汇和相应的语法知识，同时也需要在理解的基础上准确把握语义和语篇情感。而在传统的英语阅读教学过程中，教师大多数情况下只是按照以往教学经验，将阅读材料中的重点词汇及句型应用进行讲解，再带领学生翻译学习的同时完成英语阅读的教学过程，学生被动地接受教师灌输的知识，学习积极性普遍较低。
        3.3借助思维导图，提高信息处理效率，让阅读更高效
        在英语阅读学习过程中，初中阶段的学习过程更趋向于培养学生获取信息和处理信息的能力，需要借助有效的阅读学习活动帮助学生不断丰富和完善自身知识体系的构建。借助思维导图来开展教学，引导学生学习，则可以以学生阅读情况为出发点，通过思维导图方式来帮助学生更好地掌握信息搜集与处理方法，从而在提升阅读能力的同时，带动其搜集信息、处理信息能力的发展。让学生在阅读学习过程中逐步完善思维导图的框架结构，由浅入深地进入到阅读文本中去，提高信息处理效率。
        3.4实践反思
        在初中英语阅读教学中，思维导图可以帮助学生构建清晰的学习网络和框架，能够引导学生有逻辑、有计划地阅读课文内容、积累知识。但是，在运用思维导图的过程中，部分学生对各种形式的思维导图的优势理解不深，不知道如何选择合适的思维导图。因此，教师就要发挥自身的引导作用，指导学生深入认知思维导图，了解各种思维导图的运用优势，使学生选择出合适的思维导图形式，从而对知识点进行有效的总结与归纳。同时，教师也要遵循循序渐进的原则，在教学中不能直接要求学生理解和记忆单词、句式，而应先引导学生厘清文本脉络，了解段落之间的逻辑关系，探究其主题意义，这样，学生的学习才有方向。
        3.5读后应用思维导图，学生充分吸收知识
        英语是一门比较特殊的学科，读、写、听、说是其四大板块，在整个教学体系中是一个密不可分的整体。在初中英语教学中，为提升学生的英语综合能力，教师在阅读教学中也要兼顾其他方面，在课后环节应用思维导图，使其对照思维导图对所学内容加以分析与整理，通过口语描述或书面写作的形式条理清晰地复述文本内容，助推他们充分吸收知识。
        3.6借助思维导图，强化阅读思考能力，让思考更深入
        思维导图作为一种可视化的思维学习工具，在实践教学应用过程中能够最大限度上地调动学生的学习思维，提高阅读思考的积极性。在实践教学应用过程中，教师往往会直接为学生呈现相关的思维导图，帮助学生进行阅读学习活动。在这种学习情况下，学生在教师思维导图的引导下虽然能够在较短的时间内准确把握阅读材料的整体内容，提高阅读教学的效率，但是就学生实际学习能力的培养和发展来说，并不利于学生自主阅读能力的提升。实际上，在培养学生阅读能力的教学过程中，教师要善于利用日常阅读的教学过程，帮助学生自主完成阅读实践活动，充分发挥教师的教学指导作用，科学地指导学生进行主动学习和思考，为学生综合学习能力的提升创造良好的条件。
        结语
        总之，思维导图用于英语教学，尤其是用于英语的阅读教学，不但可以解决阅读教学中出现的一些问题，还能激发学生对阅读学习的兴趣，锻炼学生思维，全面掌握阅读知识点，提高阅读的综合能力。
参考文献
[1]罗莅君.在初中英语阅读教学中融入思维导图的策略分析[J].新课程,2017,13(34):152.
[2]耿春梅.探究如何在初中英语阅读教学中科学运用思维导图[J].中国校外教育,2017,26(08):108.