幼儿园绘本教学存在的问题与对策高南南--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园绘本教学存在的问题与对策高南南

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：高南南

[导读] 绘本教学已逐渐发展为幼儿园教育过程的主要教学形式之一，受到幼儿园教师的广泛重视和应用。在幼儿学习过程中，充分开展幼儿绘本教学，能够进一步优化绘本教学效果，促进绘本教学的价值体现。本文将主要围绕着绘本教学存在的问题及绘本教学的组织实践策略进行讨论分析。

山东省济宁市嘉祥县嘉祥街道护山小学附属幼儿园高南南

摘要：绘本教学已逐渐发展为幼儿园教育过程的主要教学形式之一，受到幼儿园教师的广泛重视和应用。在幼儿学习过程中，充分开展幼儿绘本教学，能够进一步优化绘本教学效果，促进绘本教学的价值体现。本文将主要围绕着绘本教学存在的问题及绘本教学的组织实践策略进行讨论分析。
关键词：绘本教学；幼儿游戏组织；实践思考
        相关教育研究者普遍认为，绘本作为开发幼儿智力和激发幼儿潜能的重要活动，能够让幼儿能够真正的参与到思考、发现、探究、合作和创新的过程当中，真正能够调动学生各种感官，引导学生积极地参与到整个学习的过程，促进幼儿的进一步学习和发展。就当前来说，绘本作为一种非常高效的教学资源，将传统的绘本教学实现游戏化的转变，让幼儿通过绘本实践来进一步学习和认知绘本内容，更能够达到预期的教学效果。
        一、幼儿绘本教学组织过程中出现的问题
        （一）教学方式较为单一，无法充分调动幼儿参与
        在幼儿教学过程中，教师往往采用讲读与提问相结合的形式开展绘本教育，形式单一，枯燥，讲故事或看图叙事仅能够使幼儿了解绘本的故事内容，无法有效调动幼儿的学习参与性，缺乏对绘本主题的深刻延伸和引导拓展。绘本教育下，幼儿绘本教学的组织是以幼儿为主体的教学过程，教师常常忽略对其主体性的发挥，使教学方式趋于机械化，降低了幼儿探索，认知与思考的自主性，固化了幼儿的思维发展模式，不利于幼儿综合素质的有效提升。
        （二）绘本教学当中缺乏相应的情感意境
        有一位幼儿教学工作者曾经说过：绘本为孩子提供了情感的氛围，而绘本故事的情节则为孩子的学习提供了引人入胜的情景。这充分说明在绘本教学当中，除了要引导学生对绘本当中的故事情节进行学习和阅读之外，更重要的是要为学生构建相应的情景，让学生能够在情景当中受到情景中情感元素的感染，从而展开想象发展学生的情感价值观。但是在当前的教学过程当中，很多教师只是带领着学生阅读绘本当中的故事，很少根据绘本当中故事进行相关情景的搭建，这样即便是学生能够理解绘本当中故事的大致含义，也不能够深刻的体会到知识当中所蕴含的情感，导致情感教育的缺失[1]。
        二、幼儿园绘本教学的具体实施策略分析
        在明确绘本教学在幼儿教学中的作用之后，相关教学工作者就要着手加强教学方式方法的转变，通过树立正确的教学观念以及实施有效的方法，真正地实现幼儿园绘本的教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （一）开展绘本游戏教学，促进幼儿创新能力发展
        幼儿绘本是综合各种色彩元素的教学载体，能够以文字与图画相互结合的方式增强幼儿的联想与理解能力。将绘本教学与游戏相互结合，幼儿园教师需要在此基础上，注重对幼儿创新意识的培养，通过增加幼儿的游戏体验，使幼儿结合自身的生活体验汇入自己的理解与真实感受，激发幼儿富有创造力的表达。针对《会滚的汽车》绘本游戏进行组织教学时，教师可以以美工制作小汽车等方式开展。教师需要提前准备好塑料积木、一次性纸杯、彩色纸张等制作材料，积极引导幼儿自主进行手工制作。在幼儿的制作过程中，教师可以适时地鼓励幼儿，用积极、描述性的语言激发幼儿潜在的创造思维，引导幼儿充分发挥自身想象力，尽可能搭建出各不相同的小汽车[2]。另外，教师可以做好制作过程的观察，当幼儿的思维出现禁锢情况时，可以及时对幼儿进行科学引导，通过讲解构造图、展示相关图片等方式拓宽幼儿的思维，给幼儿的手工制作带来灵感。除此之外，教师也可以组织幼儿进行结组，根据幼儿思维能力和动手能力的水平进行合理分组，使幼儿之间能够相互帮助，共同完成手工制作任务等。
        （二）利用游戏，拓展绘本空间
        游戏是绘本的拓展和延伸。在幼儿园绘本教学当中，利用游戏拓展绘本教学资源拓展教学空间，能够打破传统教学课堂的局限性和学生知识学习的局限性。这时教师就要开拓思维，打破传统教学课程的限制，可以将幼儿园当中的一日活动课间操、区域活动等进行游戏化教学，并且将这些游戏化和绘本内容进行有机结合，通过拓展游戏空间的方法来丰富绘本的展现方式。比如教师可以构建美工区、表演区等区域性的游戏活动，在这些区域性的游戏活动当中，给幼儿提供相应的绘本材料，让学生通过阅读绘本之后，利用区域当中的素材进行，画一画、做一做等等。比如在《风喜欢和我玩》这一绘本中，就是要挖掘其中的一种自然元素风。教学目标要引导幼儿了解“风”这一种自然元素，通过设置各种绘本游戏来加强幼儿对风的理解。比如指导幼儿做风车、吹泡泡。在操场上，学生拿着自己所制作的风车努力的奔跑，通过奔跑所产生的风力推动风车的转动，让幼儿感受到风的神奇力量。同时让幼儿在操场上吹泡泡，泡泡随风飘扬，让幼儿感受到风的真实存在。通过这种利用游戏将绘本内容进行具体体现的方法，更能够让幼儿充满想象力和求知欲。再比如教师可以以《绿野仙踪》作为绘本载体，开设户外游戏。教师将《绿野仙踪》这些故事当中的人物，如稻草人、铁皮人和小姑娘多罗茜用分别演绎成善良、勇敢、爱心。用颜料涂成色彩的奶粉罐种植上不同的植物，创造一个现实版的童话场景，让幼儿加深对童话故事的理解。
        结语
        总而言之，在幼儿园绘本教学过程当中，相关教学工作者必须要加强绘本内容的引导和实践教育，通过构建游戏氛围以及利用游戏的方式将绘本内容展示出来引导幼儿学习，提高幼儿绘本教学效果。
参考文献：
[1]汪奕帆.试论儿童绘本阅读教学中存在的问题及对策[J].作家天地,2020(18):114-115.
[2]郑美芬.幼儿园绘本教学中师幼互动存在的问题及对策研究[J].教育信息化论坛,2019,3(08):234.