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小学数学教学中趣味游戏的应用策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：张鲜

[导读] 在素质教育的推动下，学生的全面发展成为教育的关注点，趣味游戏教学逐渐进入人们的视野，学生的整体发展得到进一步的培养。传统教育模式下教师主导已经不能满足学生的发展需要，因此，教师需要不断创设新的教学方法以及教学模式，不断促进学生的创造性得到充分发挥，不断引导学生进行独立思考和研究，感悟新知识，体会新的道理。

湖南省郴州市宜章县第六完全小学张鲜

摘要：在素质教育的推动下，学生的全面发展成为教育的关注点，趣味游戏教学逐渐进入人们的视野，学生的整体发展得到进一步的培养。传统教育模式下教师主导已经不能满足学生的发展需要，因此，教师需要不断创设新的教学方法以及教学模式，不断促进学生的创造性得到充分发挥，不断引导学生进行独立思考和研究，感悟新知识，体会新的道理。游戏活动就是引导学生在游戏中学习，在游戏中思考的一种教学方式，这需要教师进行不断的引导和融合，促使教学效率不断得到提高。本文通过对教学过程中小学数学教学效果进行研究，致力于提出有效将游戏教学融入小学数学课堂的有效策略。
关键字：小学数学；趣味游戏；策略
        随着时代发展，教育改革也出现许多先进的思想和方式，游戏教学就是一种慢慢被人们所接受的教学方式，很早教育家福禄贝儿就提出过游戏教学，随着人们的思想不断开化，这样的教学方式也就不断得到实施，而且学生的学习效果也得到了很大的提升。不仅在学业上有所创造，而且学生的心理发展也得到健康发展。使得学生培养了良好的性格，以及懂得如何解决问题。因此，游戏教学需要教师不断开发，不断以一种适合的方式引入教学，提升课堂效率。
        一、不断开发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力
        学生处于发展过程中，对于许多事情没有接触，因此，学生对于新鲜的事物具有天然的好奇心，学生的学习不仅是需要教师的引导，还需要学生发自内心的热爱学习，主动地去探求新知，这样学生才会不断增加学习的兴趣，不断发展自己的能力。教师在教学过程中需要不断了解学生的需要和兴趣，学生的兴趣是学习的第一步，在兴趣的驱使下学生的学习才不会枯燥乏味，教师的教学效果才会显著。因此，教师只有懂得学生的需要和兴趣所在，设计教学方案，引导学生不断积极探索知识，教学才是真正的促进了学生的学习。
        例如，在学习《混合运算》一课时，教师需要引导学生掌握混合计算的顺序，使得学生能顺利的进行加减混合运算，使得学生在进行运算时养成先看运算顺序的良好的习惯。教师在教学过程中及习题练习环节可以有所创新，脱离教材习题，让学生了解到课程内容不是仅有教材中的题目，可以减少学生对于课程内容的轻视感，提高学生的注意力。课程内容的丰富程度，可以激发学生的学习兴趣，教师教学过程可以引入教学用具，与学生进行游戏学习，比如，通过“归归类”的小游戏，游戏中学生会对数字进行“归类”，将乘除归为第一类，加减划归为第二类，当遇到大括号时，就要将其放在第一类。这样学生就能够理解混合运算的顺序，为今后学习简便运算打下良好基础。

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        二、开发多样化游戏教学模式，丰富学生的课堂学习氛围
        小学生天性喜欢游戏，喜欢玩耍，但是游戏不仅在课外出现，同时，也可以出现在课堂中。游戏是引导学生主动探索，自主学习的最好方式，通过游戏，不仅可以吸引学生参与课堂互动，吸引学生不断进行主动探就，而且，学生的学习积极性会进一步得到提升。这样学生的学习效果也会不断提升，只有调动学生的学习积极性，对于教学中的难点，学生才会不断攻克。游戏活动不是单一的，不同的教学内容以及教学情景下需要不同的游戏方式，这就需要教师对于课程性质以及课堂氛围有充足的掌握。不断向学生了解课堂氛围的感受，以及学生对于游戏活动的期盼，同时结合教师的教学素养，使得游戏学习成为课堂教学中的杀手锏。课堂只有调动学生，才会产生良好的课堂效果。
        例如，在学习《面积和面积单位》一课时，学生在此前学习的长度单位需要与本节课的学习内容进行划分，使得学生懂得辨析，同时也需要学生细心，看明白题目中问的是什么问题，在进行思考。教师可以设计相应的面积游戏，引导学生分组，并且组织学生进行比赛，一定的竞争意识使得学生的学习积极性会进一步提高。教师需要设计好游戏规则，动员学生积极参与，同时，需要注意游戏活动需要有一定的吸引力力，能够吸引学生的注意力和兴趣。
        三、鼓励学生进行趣味游戏的创造，提高学生的学习积极性
        游戏教学不仅是需要教师的研究，同时需要学生的参与，游戏活动毕竟需要学生的参与，因此，学生的学习感受以及游戏活动的体验度是教师需要了解和分析的。游戏活动同时需要学生与教师共同开发，教师毕竟是成人，对于有些游戏没有学生了解的更清楚，课堂的学习氛围需要学生与教师共同营造。有时学生的思路可以为教师的教学提供很好的建议，深入学生的问题研究才是教师需要完成的教学任务。有针对性的研究才会使得游戏教学更适合游戏对象。
        例如，在学习提取公因数运算时，教师需要引导学生找到算式中的公因数，同时，学生提出公因数后，对于后期的操作更需要学生的巧妙结合。此时，学生初次学习，会比较陌生，教师可以通过卡片游戏引导学生进行学习，通过“找朋友”，将相同的朋友归为一个，同时，其他的朋友需要结合一起。教学活动的效果需要教师不断引导学生进行参与与思考才能得以保证。这就需要教师与学生的沟通交流，同时，一起丰富课堂的氛围，丰富教学模式。
        总结：游戏活动下的小学数学教学是一种比较新颖的教学模式，需要教师不断钻研，既要激发学生的学习兴趣，又要保证课堂效率，维护好课堂纪律。这是一个需要教师和学生共同努力完成的教学过程，同时教师也需要与学生进行沟通交流，不断引导学生进行积极参与。
参考文献：
[1]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]软件导刊,2013.03:194-195
[2]曹华.教育游戏在小学数学中的应用探讨[J].中国校外教育,2015.24:112