高中物理教学趣味性探究杨作芳 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中物理教学趣味性探究杨作芳

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：杨作芳

[导读] 在当前的教学过程当中，很多教师的教学方式方法缺少趣味性，这就会导致课堂枯燥无味，课堂教学效率也不高。为了能够进一步优化课堂教学效果，教学工作者必须要寻求趣味性的教学方法调动学生的学习兴趣。

贺州第一高级中学杨作芳

摘要：在当前的教学过程当中，很多教师的教学方式方法缺少趣味性，这就会导致课堂枯燥无味，课堂教学效率也不高。为了能够进一步优化课堂教学效果，教学工作者必须要寻求趣味性的教学方法调动学生的学习兴趣。高中物理作为高中教学阶段的重要科目，而且物理内容相对来说理论性较强，要想让学生掌握相应的物理知识，教师必须要实现教学的趣味性，利用新颖的这种方式调动学生的学习积极性，才能够让学生更加主动积极的参与到学习当中，并且在趣味的学习环境下更好地理解和掌握物理知识。所以本篇文章主要针对高中物理教学趣味性，进行相应探究，通过采取新颖的教学模式搭建趣味性课堂，激发学生的学习兴趣。
关键词：高中物理；教学模式；趣味性；教学策略
        物理知识的应用较为广泛，和学生的生活更是息息相关。对于高中阶段的学生来说，学生学习物理知识除了高考的需要，更重要的是要让学生掌握相应的物理知识，为今后的生活工作奠定基础。和初中相比，高中物理知识系统更加复杂，内涵更加深厚，覆盖面更广阔，这就需要学生要具有较强的学习能力和更高的学习主动性，才能够将高中物理知识吃透。但是作为教学工作者，也应当要为学生的学习做好相应的保障，为学生构建有序的良好的学习环境，只有这样才能够让学生的学习更加轻松，所以在高中物理教学当中进行趣味性教学探究是尤为必要的。
        一、高中物理教学趣味性的理论基础分析
        为什么要实施高中物理的趣味性教学探究？这是高中物理教学趣味性探究之前需要着重掌握的问题，只有在此问题基础之上才能够对趣味性课程的构建有一个更加深刻的认知，教学的目的性才更强。
        （一）当前教师教学方法的枯燥性
        之所以要对高中物理教学实施趣味性探究，主要就是因为当前很多教学工作者所采取的物理教学方法比较枯燥无味，在这种背景下构建出来的物理课堂是沉闷的、死板的，学生的学习兴趣不高。比如很多教师在课堂上往往是生搬硬套的将书本上的物理知识通过口述或者是板书的方式呈现出来[1]。而这些内容学生在课本上就能够看得见，教师只是换一种方法将其体现出来，并没有改变实质性的内容。这种较为单一的教学方法会让学生在学习枯燥。而且很多教师要求学生在学习过程当中进行大量的笔记或者是题目练习，增加了学生许多不必要的学习负担，一堂课下来教师和学生都没闲着，但是教学效率却得不到提升。所以在这样的背景下，就必须要进行物理教学的趣味性探究，希望通过趣味性的教学方法摆脱传统教学方法的束缚和限制，让学生的学习更加有效。
        （二）学生对物理知识的兴趣不高
        学生对物理知识兴趣不高，除了教师教学方法的原因之外，更大的一部分原因还是物理知识本身的枯燥性和理论性。尽管高中物理知识创造了许多有趣的实验，但这并不能够让学生消化大量的理论知识，再加上教师给学生呈现出的内容大多也是文字信息，这就导致学生不能够通过有趣的学习对象进行知识的学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而开展趣味性探究，就是要让教师通过不断的创新和优化，将学习内容进行趣味性处理，让社会性的物理知识来调动学生的学习兴趣，以此提高教学效果，增强教学质量。
        二、高中物理趣味性教学策略
        在了解到高中物理教学实施趣味性探究的理论基础之后，相关教学工作者就要在这些理论基础之上，结合高中物理的教学需要和明确的教学目标，采取有效的教学方法，实施趣味性教学。
        （一）加强内容呈现的趣味性
        教师要转变传统教学过程当中纯文本或者是生搬硬套的内容呈现方式，这种教学方法在学生学习的时候没有任何新鲜感，那么学生的学习也是按部就班，没有任何新意。所以教师要在内容的呈现形式上下功夫，既要让学生学习到相应的知识，也要让学生在学习知识的过程当中充满乐趣和好奇心。比如在教学“光的全反射”这一内容的时候，为了能够让学生对这一知识有一个更加深刻的印象，也为了能够让学生在学习的过程当中始终具备较高的好奇心和兴趣，教师就可以用事先准备好的“满天星”这一教学道具在课堂上展示出来，让学生观察色彩斑斓的光[2]。学生在这一情景当中势必会对这一现象产生兴趣，这时教师要不失时宜的引导学生进行探究，比如可以通过提问的方法“这是物理中的哪一种现象”。教师提出问题之后，只要在这一情景下，就会发挥自己的主观能动性，进行主动积极的探究。通过这种以艺术或者是教学活动的方法导入教学内容，让学生对学习的对象产生兴趣，才能够让学生更好的融入到物理知识当中。
        （二）借助多种教学设备为学生打造趣味性课程
        对于物理这种理论性较强的知识，借助教学设备能够大大降低其理论性和抽象性。因此教师要根据具体的教学需要借助多种教学设备打造趣味性的课堂，让学生的学习更加有趣。比如在信息技术高速发展的背景下，教师就可以借助多媒体的各种优势进行物理知识教学[3]。比如在讲解某一个物理实验的时候，如果当前没有相应的实验条件，那么最好的方法就是借助多媒体对这一实验内容进行详细的分解。教师可以利用视频慢放以及动作拆分的方式，让学生更加深入了解实验的相关知识。最重要的是在多媒体实验过程当中还能够借助相应的模型展现出不同的实验结果，让学生更加直观的了解不同的实验方法所产生的实验效果，在短时间内就拓展了学生的视野，让学生既能够了解实验的内容，也能够知道多种实验的不同实验结果，进而增强物理教学的趣味性。
        结语
        总而言之，在物理教学中，教师要采取多种方法增强物理知识的趣味性，借助多种教学设备，为学生打造趣味性物理课堂，从而引导学生更加主动积极的学习，调动学生的积极性，优化教学效果，满足新时期课程改革背景下的教学需求和学生的学习需要。
参考文献：
[1]田胜平,魏玲.趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(20):165-167.
[2]严维财.高中物理教学中探究性学习的组织及设计[J].才智,2019(21):33.
[3]王爱华,盛智铭,姬晓旭,程艺苑.谈高中物理“探究性实验”的高效教学[J].当代教育实践与教学研究,2019(13):190-191.