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初中历史教学中微课的运用

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：张晓丹

[导读] 微课程成为新的教学资源，以生动活泼、灵活多变的方式展现出来，并逐渐在初中历史教学中发挥着重要的作用，微课教学有很多优点，他可以激发学生的探究欲，为学生逻辑思维的培养打下良好基础，是传统课堂教学的重要补充。

哈尔滨顺迈学校初中部张晓丹

【摘要】微课程成为新的教学资源，以生动活泼、灵活多变的方式展现出来，并逐渐在初中历史教学中发挥着重要的作用，微课教学有很多优点，他可以激发学生的探究欲，为学生逻辑思维的培养打下良好基础，是传统课堂教学的重要补充。本课以微课的含义及特点、微课的制作要点、微课的运用三个方面入手，旨在通过微课应用价值的发挥，有效提高历史课堂的趣味性，培养学生历史思维能力、自主学习能力、提高课堂教学效率。
【关键词】初中历史；微课；运用
        微课是信息化时代的产物，它的主题鲜明、时间短、形式多样，充满趣味性。微课的新颖运用到传统的历史课堂中，可以很大程度上提高历史课堂的趣味性，还可以开阔学生的视野。同时，微课的重复利用率高，学生可以反复观看，更有针对性。
        一、微课的定义及特点
        （一）微课的定义
        “微课”是以视频为载体，根据新课标要求、以某个知识点为中心而开展的精彩的教学活动过程。这一知识点可以是重点、难点、也可以是疑点。
        （二）微课的特点
        微课，特点在“微”。只针对一个或者两个知识点进行讲授，微课的针对性强，教学目标相对比传统的教学过程更加明确、简洁。我将微课的特征归纳如下:
        1.主持人讲授性。微课讲授人可以出境，也可以利用画外音。
        2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
        3.教学时间较短。微课的教学时间最少1-2分钟，最长不超过15分钟。
        4.教学内容较少。突出某个知识点或技能点。
        二、微课的设计与制作
        微课应该立足于历史课堂，从教学目标出发，将资源进行整合，按照规范的步骤进行设计，最终保证其能为历史教学的开展服务。
        在历史教学中，要根据实际情况出发，对所要做的微课主题形成清晰明了的认识。在充分了解学情的前提下，确保微课所用的资源和所设计的内容可以符合、满足教学需求，这样才能提升微课的有效和准确性，从而顺利推进初中历史课堂教学。另外，在微课的制作中，合理性也是教师需要重视的内容。一堂合理设计的微课，便于让学生更好地了解历史教学内容，让学生形成学习目标，有利于激发学生自身的学习潜力。历史微课的设计中，可以结合教学内容多添加图片、音乐、视频，可以在课堂上激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力。
        在制作微课给学生播放的过程中，注意观察学生在各个环节的反应，了接学生对微课的接受程度，随时进行调整和改进，从而提高历史教学的质量。
        三、微课的运用
        1.微课视频要精心制作，使其更好地为课堂教学服务
        近年来，初中历史教学难度加大，不仅课堂知识面广阔、知识点错综复杂造成学生记忆困难，还有各种媒体途径上播放的一系列不符合历史真实情况的“历史剧”，容易造成学生对历史的误解，产生记忆错乱。

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而微课的出现，可以用视频的方式将将知识面串联起来，缕清学生的思路。
        在微课的制作中，可以运用电影片段、动画等方式激发学生兴趣、使课堂气氛活跃。更可以加入师生互动、生生互动。让学生对视频内容进行总结归纳，或者提出问题让学生进行小组合作讨论，运用各种方式答疑解惑。将微课有效地融入到课堂，辅助于课堂，才能真正使教学富有成效。
        2.利用微课突破教学重难点，使学生的知识面得以扩展
        历史课堂的教学内容不仅是把历史事件讲授给学生，更重要的是引导学生将历史事件的背景、结果、经验等因素进行更深一层的思索。
        初中历史教学的难点是让学生如何通过理解某一历史事件进行记忆。在我们学习历史教材时会发现，初中的历史教材并不是按照事件发生的先后顺序进行排序的，因此学生在学习中经常会出现时间和事件混淆的情况。这很大程度上是因为传统的历史教学更多运用文字内容进行讲授，学生很难想象到历史情境，造成理解困难。运用微课视频的方式，可以迅速将学生拉进历史情境，对学生掌握历史事件的前因后果，以及历史事件的经验教学有更深刻的认识。
        3.用微课有效引导学生对问题进行分析，以不变应万变
        历史是具体的，但也是抽象的。历史重大事件发生的时间、人物是固定的、具体的，但是该事件发生的前因后果、意义经验教训等都是抽象的。对于这些抽象的知识点，学生很难想的很全面，因此要培养学生的历史观念，培养学生通过总结不同的历史事件来培养历史思维方式。例如：第一次世界大战和第二次世界大战，两次战争有很多相似之处，但是区别也很多；又如明朝郑和下西洋和哥伦布、麦哲伦的新大陆探索，都可以放在一起进行对比记忆、总结。
        4.结合历史学科特点，在微课的引导下让学生感知历史
        历史这门学科是一门培养学生历史文化水平、培养学生文化及人文素养的一门基础课程。新课标也提出：历史课要培养学生“获取历史信息的能力”及“运用历史思维解决问题的能力”。在互联网便利的条件下，微课可以有效地将丰富的历史素材呈现在学生的面前，让学生有更直观的视听感受，引发学生共鸣，增加学生对历史的认同感。微克的运用还可以激发学生想象力、再现历史场景。例如讲《宋元时期的都市和文化》一课时，可以运用3D视频动画再现《清明上河图》画卷，通过教师的讲述，让学生更直观的感受北宋经济的繁荣。
        四、结语
        将微课融入到初中历史教学中是课堂教学的有效尝试。精心制作、有效融入、做好交流与总结，使微课能真正在历史课堂中获得成效，取得事半功倍的效果。微课的使用同时，学生的主体地位得以凸显，分析历史问题、培养学生唯物史观，培养学生的历史素养，使学生的历史水平得以提高，达到高效教学，这也是利用微课进行历史教学的最终目的。
参考文献：
[1]张亚丽.科学认知历史微课避免知识碎片化弊端———对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知[J].学周刊2019(02):132-133.
［2］尹疆琦．微课在初中历史教学中的运用思路［J］．好家长，2017，（8）：96．
［3］康鑫云．浅析微课在初中历史教学中的应用［J］．教育界，2016，（12）．
［4］撒彦斌．微课在初中历史教学中的运用思路［J］．新课程，2017，（12）：116．
作者简介：张晓丹，初中一级教师。从事初中历史教学工作7年，教学幽默风趣，课堂兼具知识性与趣味性，深受学生喜爱，参与多项科研课题的研究，积极参加各项培训，不断提升自己的业务水平。多次参加赛课及论文的评选，并获得过学校、区、市、省级奖项。