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核心素养下小学生计算能力培养地研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：魏爱艳

[导读] 素质教育的持续深入，对小学数学教学活动提出了更高的要求。在新课程改革的背景下，要加强培养学生学科核心素养，提高学生的数学计算能力，使得学生能够更加适应未来的学习和生活。基于此，在本次研究中就结合小学数学教学中存在的问题进行研究讨论，以全面加强培养学生学科核心素养，提高学生的计算能力，为小学数学教学活动提供有效参考。

福建省福鼎山前中心小学魏爱艳 355200

摘要：素质教育的持续深入，对小学数学教学活动提出了更高的要求。在新课程改革的背景下，要加强培养学生学科核心素养，提高学生的数学计算能力，使得学生能够更加适应未来的学习和生活。基于此，在本次研究中就结合小学数学教学中存在的问题进行研究讨论，以全面加强培养学生学科核心素养，提高学生的计算能力，为小学数学教学活动提供有效参考。
关键词：核心素养；小学生；计算能力；培养研究
        前言：在新的教育背景下，小学数学教师要在加强基础知识教学的同时，不断提高学生的综合素质，让学生能够养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学生综合能力。在当前的小学数学教学活动中，学校越发注重素质教育，在实际教学活动中把核心任务放在提高学生综合素质上，以此促进学生个人的全面发展。而在具体教学活动中，仍旧有部分教师沿用传统的教学方法和手段，不利于培养学生的计算能力和学科核心素养，还存在许多弊端。因而，在小学数学教学活动中，教师要充分认识到数学是一门对学生思维能力有着较高要求的学科，在教学活动中要更加注重对学生学习能力的培养，以为学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。
        一、构建良好学习氛围，激发学生学习兴趣
        在小学数学教学活动中，教师要摆脱传统教学观念的束缚，避免采用题海战术，为学生构建良好的学习环境，实现理论和实践的有效结合，有效激发学生学习兴趣，加强对学生学科核心素养的培养。在具体教学活动中，教师可以综合相应计算教学内容，突出学生主体地位，让学生思考解决问题的办法，加强计算，以此提高学生计算能力[1]。例如，在《加和减》教学中，在正式上课之前，教师可以在黑板上出示练习题，让学生通过口算得出相应的结果。为了调动学生的积极性，在学生进行口算运算的过程中，教师可以通过点名的方式，让学生说一说各自的答案，让大部分学生都能够参与到介绍活动当中，加强对学生计算能力的考察。为了强化学生的学习效果，教师还可以通过有效的提问，构建良好的教学氛围。同学们，你们知道在加法计算时，用竖式怎样计算吗？那么在减法计算时，应当怎样用竖式来计算呢？在总结的时候，教师可以指导学生深入研究以下问题，在加法计算和减法计算的过程中，二者有什么样的相同之处和不同之处呢？通过有效问题引导，激发学生求知欲，让更多的学生能够参与到课堂当中，加强对学生计算能力的锻炼。在指导学生进行思考探究的过程中，加强对学生数学思维的养成教育，使得学生能够养成良好的计算习惯，加强培养学生学科核心素养。
        二、优化创新教学方法，提高学生计算能力
        在小学数学教学活动中，由于受到传统教学观念和方法的影响，其整体教学质量得不到有效提升，不利于提升学生的数学计算能力。在教学活动中，教师可以结合学科核心素养，加强教学创新，结合针对性的教学方法，加强对学生计算能力的训练，让学生能够掌握计算的技巧和方法，提高学生计算能力[2]。例如，在《乘法》教学中，教师可以通过有效的情景导入，让学生对乘法的计算有一个初步的认识。

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课堂导入，同学们，今天是植树节，小明要和他的同学一起来植树（使用多媒体技术为学生展示课本上的主题图）。同学们，你们看到课件上都有些什么呢？现在让我们一起来说一说，小明和他的同学们一共种了多少棵树？结合具体的图片指导学生思考，让学生在数一数，做加法运算的过程中，认识到加法运算与乘法运算之间的差异，并且能够了解到乘法运算的简便之处。在这个过程中，教师要加强对学生的思维启发，借助具体的图片，让学生能够通过一排一排的数，并列出相应的算式，同时还可以要求学生能够通过一列一列的数，列出相应的算式，来计算最终的结果。通过有效的引导，让学生能够在对比的过程中，加强培养学生的数学思维，让学生能够充分认识到不同计算方法的便捷性。通过使用简便方法，指导学生开展相应的乘法计算活动，提高学生学习效率，加强培养学生学科核心素养。在教学活动中，教师还可以指导学生进行小组讨论交流，强化学生学习过程，提升小学数学计算教学的整体效果，加强对学生计算能力锻炼。
        三、加强小组合作实践教学，培养学科素养
        教师还可以指导学生进行小组合作学习，加强对学生计算能力的培养。而在小组合作讨论交流的过程中，强化学生的数学思维，提高学生学习效率，加强对学生学科核心素养的培养，提高学生计算能力[3]。例如，在《混合运算》教学中，教师可以为学生构建良好的学习情境，让学生结合具体的情境提出相应问题，加强对学生计算能力的锻炼，有效培养学生学科核心素养。在混合运算教学活动中，教师可以指导学生加强小组合作交流，积极探索运算的法则，并且能够体会到数学运算与实际生活之间的联系。在指导学生加强计算的过程中，让学生能够对乘加、乘减等不同的运算有更深刻的认识，掌握正确的计算方法和技巧。教师还可以指导学生进行仔细的观察，综合算式中所包含的运算，让学生能够思考一下，应该先算什么，再算什么？在指导学生了解运算法则的同时，让学生对混合运算有一个更深刻的认识，并且能够摆脱传统计算思想的影响。在混合运算的过程中，要加强对算式的观察，只有加减法的算式，才能够按照从左往右的顺序开展计算活动。因而在小组合作学习的过程中，教师要将学习能力较好的学生与学习能力一般的学生进行合理搭配，使得小组内的学生能够相互帮助，加强对学生数学计算能力的锻炼，有效培养学生学科核心素养。
        结语
        总之，在小学数学教学活动中，教师要充分认识到加强培养学生学科核心素养的重要意义。在小学数学课堂教学活动中，通过加强运算教学，提高学生公式定理的应用能力，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生运算能力和反应能力，促进学生个人成长。在具体教学活动中，教师要综合相应教学内容，创新教学理念，加强对学生学习兴趣的激发。教师还可以结合现实生活深化教学，指导学生加强数学知识的实践应用，加强小组合作学习，有效培养学生创新思维，提升小学数学教学整体质量。
参考文献：
[1]林海燕.核心素养理念下小学生信息技术自主学习能力培养策略研究[J].新课程导学,2021(05):79-80.
[2]李玉媛.基于核心素养下小学生数学审题能力的培养策略探究[J].考试周刊,2021(03):66-67.
[3]付娓.基于核心素养下农村小学生数学思维能力培养的实践探索[J].新课程,2020(43):200-201.