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绘本阅读仿写探究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：董淑惠

[导读] 在新课标改革不断深化的现在，小学教育也提出了更高的要求，在2011版的新课标的“写话教育” 要求中，小学语文教学的目标是更加多元化，这不仅是语文教育的要求，也是社会对于人才更加多元化的要求。写话教学就是要求先培养学生写东西的兴趣，让小学生能够表达出自己的想法，在生活中遇到的事情善于写出来，运用自己学习的字词组成完整的句子，完整表达自己的想法。

福建省福鼎山前中心小学董淑惠 355200

摘要：在新课标改革不断深化的现在，小学教育也提出了更高的要求，在2011版的新课标的“写话教育” 要求中，小学语文教学的目标是更加多元化，这不仅是语文教育的要求，也是社会对于人才更加多元化的要求。写话教学就是要求先培养学生写东西的兴趣，让小学生能够表达出自己的想法，在生活中遇到的事情善于写出来，运用自己学习的字词组成完整的句子，完整表达自己的想法。但是，小学低年级学生由于字词储备量少。对于句子无法做到完整理解，并且他们认的字不全，读句子的时候不能通顺的读完，而且比较爱玩，导致他们的写话教育经常产生问题，达不到教学目标。学生在生活中也就不喜欢运用写话的方法表达自己，加上近年来电子科技产品的普及，学生更愿意去玩，而不愿意去学，而如何解决这些具体问题就是广大小学语文教师需要探索的问题，本文从小学生的绘本阅读兴趣出发，探究绘本阅读在学生的写话教学中起到的作用，为广大小学语文教师提供一定的经验借鉴。
关键词：绘本阅读；低年级；写话教学；融合
        引言：带有精美插画的绘本是低年级小学生最喜欢的阅读材料，而阅读绘本最重要的是能够培养学生的阅读能力，认字、断句都能让学生的写话能力得到提升。而且绘本插画具有一定的独立性、留白感，对于图文意义的表达比较明显，这种绘本读物，不仅能培养学生的感性思维，还能拓展学生的创造力以及想象力。学生运用这些作为例子可以锻炼自己的写话水平。而且教师要善于培养学生的语感，为学生创造一个文字和图片可以一起理解的情境，让学生在“图文变换”的场景中体验，培养他们的语文语感。把写话教育融入到学生的绘本阅读过程中，让学生在“玩”中体验学习知识的乐趣，在阅读中获得知识的积累。从而提升写话教育的效果，
        一、根据图画引导学生进行写话
        学生在阅读绘本故事的过程中，一般会选择图画作为“语言”帮助理解。因为绘本中的插图一般都没有具体的文字描述，或者只是简单的描述背景。当学生们想要得到文字的提示时，就会发动自己的想象对于文字描述进行补充，所以他们每个人思维中呈现的画面都是不一样的。而且低年级的学生思维不够完善，他们对于生活的经验少，只能凭借自己的想象对于绘本上的插图进行补充想象，而在文字上无法做到准确表达，所以在阅读绘本的感受上会存在很大差异。而如果把图画书中的辅助描述取出，让学生自行发挥想象，就会达到锻炼学生想象思维能力的效果。
        我们以《我讨厌妈妈》这本绘本读物进行教学引导的时候，会发现里面的描述比较少，比如“妈妈说生气就生气……”，这里的字句非常少，并且其中的插画很简单。所以教师可以让学生先自己独立阅读本图画书，引导他们进行思考。然后分以下步骤进行引导式的讲解：1、让学生自己通过理解把图中的故事讲给其他人听，其他的每个人都根据图中的意思给别的同学讲一遍。2.、让学生脱离绘本再把发生的故事用自己的语言讲给同桌。3、教师把关键词列出，让学生理解其中的意思，再把黑板上的主要元素，有关系的连在一起，做一个连连看的活动。4、引导学生找出妈妈生气的原因，以及为什么生气，分点列出，找出其中的图片和语言描述。5、教师将黑板上的上的文字去掉后剩下绘本图片，让学生通过自己的理解，写出完整的故事。通过这种多角度的读写训练，学生可以达到文字锻炼与思维锻炼的目的，提升写话水平[1]。

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        二、对于绘本插画之间的留白进行补充
        在绘本读物中，由于每一个绘本故事的不同图片都有一个相对独立的描述，还有的会由几幅图片之间形成一个相对独立完整的情节，但是每一幅图片元素都蕴含着一定的没有需要自己想象补充的情节描写，这些就是需要学生自己思考，所以在学生眼中，各种插图都有不同的表达方式，如果我们使用不同的句型和短语组合构成该故事情节，它的整体效果和故事走向会有很大的不同。因此教师在在运用绘本促进学生的写话教育时，要注意语言、情节、情感的空白，让学生进行补足，写出自己的故事理解。主要有以下几种方式：
        1、情节推测
        在绘本的故事续写中，最常见的一种是提取一段进行描写。因此教师要先引导学生能够理解绘本的意思，再教他们如何阅读文字，就像仿写句子一样，告诉学生故事的中间部分怎么样，然后学生就会猜测故事的开头或结尾是怎样的。这样我们就可以提供一定的绘本情节，让学生推测故事的其余部分来促进写话教育的推进。例如，在《不一样的卡梅拉》这个绘本教学中，老师可以这样设计：为什么Carmela知道外星鸡？引出原因：原来Carmela是一只躁动不安，充满幻想的母鸡，导致它“想看”各种东西，才会知道外星鸡，这样就可以引导学生进一步理解，然后引导他们对于绘本的后半部分进行猜测想象，然后对于自己推理猜测的内容进行描写，就是一次成功的写话教学[2]。
        2、连词成文
        在学生读过的绘本故事中，首先让学生自由选择自己喜欢的关键词，然后让学生把这些关键词语串在一起，表达出整个绘本故事的轮廓。选择关键词的目的是为了提升学生对于绘本故事的完整性理解，从而让他们在写话的过程中降低表达的难度，提高学生的表达兴趣。
        3、模仿练习
        在繁杂的绘本故事中，老师可以采用让学生先学会其中一个故事的方法，然后用模仿原作文字结构的方法写第二个故事。例如，教《母鸡萝丝去散步》这个绘本的时候，由于其中有两三段的故事都有狐狸被打的场景，刻意引导学生想象下一次的场景，学生模仿就会写出不一样的故事，写话教育也就会比较成功。
        三、带入角色进行感受
        让学生借助绘本的影响来写话的时候，我们应该让学生对于图画场景产生一定的代入感，这样才能激发他们的感觉，写话的时候会更加富有感情，通过让学生想象自己成为图画以及书中的人物，这样能够更好的促进写话教育的发展。在实际的教学中，必须让学生把图画语言转变成自己的语言理解，并规定他们不能在实际写话的过程中中完全使用课文语言代替，运用自己的语言进行理解学习，这样有助于学生理解性的学习，更好的锻炼自己的写话水平。
        结语
        运用绘本故事进行写话教学，在低年级阶既能够契合学生们的心性，在教育过程中也能吸引他们的注意力，让他们专注于学习，在整体的练习中也能更好的把握写作的要点，从而提升写话教育的质量。
参考文献
[1]马丽娟.绘本引路，读仿勾连——低年级绘本阅读与写话训练有效融合的教学途径[J].新教师,2021(02):39-40.
[2]何雯.依托绘本悦读乐写——浅谈如何巧搭绘本阅读与低年级写话教学的桥梁[J].考试周刊,2021(10):23-24.