如何提升低年级语文教学实效--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提升低年级语文教学实效

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：林礼玲

[导读] 提升语文教学实效显得至关重要，低年级也不能忽视。打下坚实的基础很关键。提高低年级学生的识字、写字以及阅读能力，就能有效提升低年级语文教学实效。

福建省闽侯县青口镇大义小学林礼玲

【摘要】提升语文教学实效显得至关重要，低年级也不能忽视。打下坚实的基础很关键。提高低年级学生的识字、写字以及阅读能力，就能有效提升低年级语文教学实效。
【关键词】识字写字我爱阅读
        当下提升语文教学实效显得至关重要，低年级也不能忽视。打下坚实的基础很关键。下面，结合这几年的教学经验，谈谈自己的看法：
        一、提高低年级学生的识字能力
        新入学的学生都会认一些字，我们应该通过多个渠道，让孩子提高识字量。首先是引导孩子多看课外书来识字。还有生活中识字，在商店里会遇到很多字，这时就可以请教身边的人来识字，路边的广告牌上也有很多字，也可以帮助孩子们识字。学会拼音以后，翻开字典也能学会很多字。作为老师我们要多鼓励学生课外识字，孩子有了浓厚的兴趣，识字能力大大提高了，养成了自主识字的习惯。识字教学，重要的是要教给学生识字方法，培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和构字规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字。在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如教“龄”时，教师可提示，一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、领、零、岭”;含“今”的大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。通过形近字比较，熟字换偏旁等方法识记。如“菜”与“采、踩、彩”，“销”与“削”，“粉”与“份”。利用形近字特点识字，如“熬”，上边的“敖”表音，下边的四点底表义，四点底是由“火”演变而成的，把蔬菜加水放在文火上久煮为“熬”。只有教给学生正确的学习方法，让学生“触类旁通”，才能提高学生的识字能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、提高学生书写的能力
        低段的孩子刚学会写字，他们写的字不很规范。首先，让孩子掌握汉字基本笔画的书写。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提8种。在笔画教学中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领。多引导学生观察，先观察每个笔画写在田字格的什么位置，观察清楚了再进行书写，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美，形成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，整洁，端正。课堂上指导课后生字的书写，指导时做到指导关键笔画的书写，以及结构的书写。多展示学生的书写，并组织学生评议，什么地方写得好，什么地方写得不够好。或者用加星来激励学生，做到书写要求的就可以得星。
        三、提高学生阅读的能力
        孩子学会了拼音，学会了认字，就要加强阅读能力的培养。课外短文，让学生流利地读给家长听，让家长与孩子交流。从课内延伸到课外，让学生多读，丰富学生的语言积累，提高学生对语言的感悟、理解能力，并学习运用规范的语言进行表达。循序渐进地提高阅读能力，先引导学生初步运用阅读方法，多种方式展开阅读、交流，以激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养注意梯度，螺旋上升。先是能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，读通课文，能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，然后引导学生在具体的语境中体会角色的心情读出不同的语气，读出重音，开始向读出情感，读出理解过渡。
        四、生动活泼的课堂秩序是保证
        实践中，老师在讲课的过程中，生怕学生提出教学设计之外的问题。我认为，我们的课堂应该是师生友好交流的平台，是孩子们有秩序地畅所欲言的天地，要鼓励他们突发奇想，给孩子们插上想象的翅膀。我们要提高驾驭课堂的能力，引导孩子有中心、有目标、有方向地飞翔。只有这样，才能真正实现由“要我学”向“我要学”的转变，课堂教学效率实现质的提高。
        总之，只有我们开动脑筋，充分挖掘一切可以利用的资源，扎扎实实地进行识字，写字，阅读的教学，那么提高课堂教学的时效性就不再是什么难题！