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初中数学课堂低效成因分析及对策探讨陈清国

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：陈清国

[导读] 初中阶段是学生生涯的重要阶段，初中数学也是一门重要的初中课程，对学生个人的数学学习生涯中起着至关重要的作用，要想实现学生良好数学思维的形成、切实提高学生数学成绩，课堂教学质量的保证是必不可少的，高效的课堂教学能够有效帮助学生打下坚实的基础，同时也是一种对初中数学教学发展的促进，是数学教育发展过程中不容忽视的重要内容。

甘肃省永昌县第六中学陈清国

摘要：初中阶段是学生生涯的重要阶段，初中数学也是一门重要的初中课程，对学生个人的数学学习生涯中起着至关重要的作用，要想实现学生良好数学思维的形成、切实提高学生数学成绩，课堂教学质量的保证是必不可少的，高效的课堂教学能够有效帮助学生打下坚实的基础，同时也是一种对初中数学教学发展的促进，是数学教育发展过程中不容忽视的重要内容。本文着重研究目前初中数学课堂教学低效的成因，再提出相关对策。
关键词：初中数学课堂；低效；成因；对策；
        现阶段，在初中数学课堂教学中，科学合理的教学模式可以使得学生在数学整个学习过程中不断提高自身发现问题、分析问题并有效解决问题的能力。初中数学课堂教学存在普遍的低效，在现代化的先进素质教育里，学生不再是被动接受知识的课堂参与者，这也是导致低效教学的原因之一，而是转变为主动参与课堂学习的课堂主导者。所以，数学教师应该要注意学生的主体地位，数学课堂的教学中要充分发挥学生的主体性地位，采取多元化的教学手段去激发学生学习的积极性和主动性，进而实现课堂教学效率的提升。初中数学教师应该站在学生的角度，以发展学生数学素质、提高学生学习能力为目的，应用科学新颖的教学方法、手段，转变初中数学课堂教学低效的现状，刷新整个教学面貌。
        一、初中数学课堂低效成因分析
        1、学生自身因素
        初中学生正处于成长阶段，其认知、学习能力与基础有限，难以正确认识初中数学这门学科，因此一味的觉得数学难学。再加上数学学科具有较强的抽象性，对于初中阶段的学生而言，学习难度非常大，对想象力及理解力的要求较高，如果学生在小学阶段未能打下良好基础，学习初中数学必然非常困难。如果学生无法及时攻克困难，缺乏毅力，将对课堂学习效果产生影响。另外，部分学生日常养成不好的学习习惯，学习态度不端正，上课经常开小差，课后作业也不按时完成，没有能够及时复习。学生的这些表现对数学课堂教学效果都产生了消极的影响，学生成绩提不上去，学习兴趣自然下降，慢慢失去信心，严重的甚至产生抵触心理，这些都不利于课堂教学的顺利发展[1]。
        2、教师自身因素
        当前初中数学教师在教学上也存在着不少的问题，教学观念陈旧，无法实现突破创新，教学方式依然是一味的灌输式教学，枯燥、单一、生硬，学生听得昏昏欲睡，没有学习欲望，学生学习积极性与主动性大打折扣，教学效率大大下降；另外，教师自我完善学习的意识单薄，作为知识的传播者，教师应该不断提升自己的知识内容，不断强化自身的专业素养，才能给予学生良好的教学指引，但是现阶段不少初中数学教师由于缺乏自我学习意识，在走上工作岗位后没有进行进一步的学习完善等等，进而导致教学思维落后，教学方式陈旧，一方面不利于学生的数学思维发展，另一方面也不利于教学活动的展开。具体到课堂教学上，许多数学教师没有对每一堂课的内容进行合理安排，有的甚至导致教学进度缓慢，对整个学期的课堂教学产生影响，这也是影响课堂效果的原因之一。在课堂教学模式上，不少教师对教案的设计的重要性未能重视，只是单纯讲课本知识阅读，有的学生只能理解字面意思，而难以对知识点理解透彻，学生在课堂里无法有效将所学数学知识跟自身实际能力相结合，课后问题更加是难以解决，做题时也无法真正理解数学概念及相关定理，导致数学课堂低效。
        二、初中数学课堂教学现状
        1、教学模式落后
        现阶段，传统的教学模式依旧根深蒂固，有些教师在教学计划的规划里始终没办法脱离传统教学的思维模式，数学知识的传授过程是培养学生综合分析能力的关键，数学教师如果太看重教学结果而忽视了整个的过程的话，那么在今后对具有综合性质的题目进行讲解时，学生对题目理解起来就比较困难，进而不利于课堂教学效率的提升。在教学工作过程中过于重视教学的结果，忽视了自身教学的整个过程，初中数学课堂中教师还是处于主体地位，包揽一切课堂活动，这显然是不适应如今教学发展的，学生在这种情况下学习处在被动地位，同时也会让学生形成依赖心理。教学应该遵循相辅相成的原则，教与学相互促进，相互作用。教师应该在教学中多加引导，让学生自主把握，自主学习，从而达到提高学生解决数学问题能力的目的。教师一味操控整个课堂，显然是不利于学生学习能力提高的。
        2、教学方法单一
        数学这门科目具有一定的逻辑性、抽象性，学生学习起来有一定难度，不容易理解消化。因此，数学教师应该充分考虑到数学学科的特点，在教学过程中将抽象深奥的数学知识转变为形象生动易于理解的呈现形式，让学生能够充分消化。

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但是，现实恰恰相反，很多教师忽视了数学学科的特征，没有应用学生易于理解的方法将知识教授，教学方法单一，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣无法提高，课堂教学效率低下[2]。
        3、忽视以人为本的教学理念
        在初中教学工作里，不论是哪一门学科，包括数学在内，教师在教学过程里都应该本着以人为本的教学理念。但是，目前在初中数学教学里，数学教师在备课的时候就常常只是重视对知识点的整合与分析，确保要从数学知识结构内部进行探讨，而忽视了学生个性化的考虑。因为每个学生的实际学习能力跟知识储备存在着差异，因此在课前功课的准备工作里就要有针对性地对课程内容进行教学设计，而许多数学教师在备课时往往采取简单统一的模式，这就使得学生的个性化需求遭到影响，限制了创新能力的发展，严重阻碍学生的综合发展。
        三、初中数学课堂低效改善对策
        1、转变教学理念
        初中数学教师应该积极转变教学理念，摒弃传统教学模式，更新观念，努力改进教学方法，积极引导学生进行自主学习，培养学生主动学习的习惯，进而提高学生的学习能力。教师应该注重学生在课堂上的参与度，鼓励学生参与到课堂活动中来，通过学生参与课堂实践活动而提高课堂教学效率。教学理念不应当是一成不变的，而是应该随着环境的变化而变化发展，以更加创新的教学理念对待当今的教学环境，是每个教师义不容辞的责任。教学理念在一定程度上对课堂教学的效果产生影响，如果一味地坚持旧的教学理念，对学生数学思维的培养将造成阻碍。因此，每个教师都应当与时俱进，探索更优的教学理念，并且秉持教学理念开展课堂教学，将正确的理念渗透进课堂教学之中。
        2、组织探讨交流的学习活动
        初中生自主学习能力普遍偏低，因此，加强学生的自主探究学习能力显得十分必要。自主学习能力的提高一方面可以减轻教师的教学负担，另一方面也有利于学生独立思考能力的提升，同时，在自主学习的过程中归纳出特点与规律，进而提高学习效率。初中数学教师在课堂上可以以小组的形式组织探讨交流活动，给学生提供足够的机会与平台，让学生通过相互之间的沟通与交流，拓展思维，丰富思想，同时也可以有效提高学生的自主学习能力，帮助学生掌握数学知识。
        3、渗透数学思想以提高学生兴趣
        兴趣是最好的老师，只有提高学生学习兴趣，才能提高课堂教学效率。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师可以多利用一些生活例子来帮助教学，让学生真切感受到数学知识在日常生活里的价值与数学跟生活的联系，增强学生的数学热爱程度，提高其数学学习兴趣。
        4、结合教学状况调整教学模式
        数学课堂的高效性必须要有一个科学合理的教学模式，这不单单是实现数学课堂高效教学的基础，更是整个数学教学工作得以全面推进的关键所在。不过，目前在初中数学课堂中所教的知识来看，很多内容都是先人所提出的直接成果，学生长期处在他人的思维方式里学习，一方面会对学生的数学自主探究能力产生影响，另一方面会使学生在长期的学习中逐步失去如何把间接经验转为直接经验的能力。对于学生来说，熟练掌握某题型的解题思路便可以轻松得出结果，但是，在实际数学教学工作里不难看出，当出现一种新题型时，部分学生看一次便可以罗列出具体的解题思路，有些学生可以说出个大概，但却不明白该如何进行具体的解题操作，这便是不同实践学习过程里所导致的差异性。作为一名数学教师，应针对教学状况及时调整已有的教学模式，在考虑整体教学的前提下，尽可能适应学生的学习进度，让学生更好地理解、消化知识点，对后期的教学能起到良好的铺垫作用。为此，教师在数学课堂教学中要构建出科学合理的教学思路跟教学模式，重视学生学习的过程而不是结果，实现高效的初中数学课堂。
        综上所述，初中数学课堂低效成因中教师和学生自身因素占据较大比例，因此要想改善初中数学教学现状主要还得从这两个方面入手，才能切实提高初中数学课堂的教学效率。所以，要提高教学效率必须要采取多样化的教学方式，培养学生独立思考、自主学习的能力，促进学生综合发展，提高学生社会竞争力。另外，在教学课堂上应强调数学思维的培养，引导学生学习过后学会利用数学思维思考问题、解决问题，再进一步运用到现实生活中，对数学知识能够达到学以致用的效果，也是提高课堂效果的重要方面。
参考文献：
[1]王芝.浅谈在初中数学教学中如何建构学生的符号感[J].数学学习与研究,2011(16).
[2]林爱升.新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养研究[J].成才之路,2011(23).
作者简介：
姓名：陈清国，出生年月1980年4月，性别，男，学历本科，单位：甘肃省永昌县第六中学，职称：一级教师，职务，教师。主要研究方向是初中数学课堂低
效成因分析及对策。