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浅谈书法趣味性与德育教学相结合

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：夏元锋

[导读] 书法趣味教学是当下较受师生推崇的一种教学方式，不仅利于培养学生书法兴趣，更利于德育教育的延伸与拓展，为提升中学生素质教育效果奠定良好基础。本文通过对书法趣味性教学与德育教学结合的探究，阐述两者结合的价值，分析其存在的问题，提出解决策略，希望能更好地展现两者结合教学的价值，为提升中学生德育教育创造良好条件。

甘肃省天水市麦积区龙园中学夏元锋

摘要：书法趣味教学是当下较受师生推崇的一种教学方式，不仅利于培养学生书法兴趣，更利于德育教育的延伸与拓展，为提升中学生素质教育效果奠定良好基础。本文通过对书法趣味性教学与德育教学结合的探究，阐述两者结合的价值，分析其存在的问题，提出解决策略，希望能更好地展现两者结合教学的价值，为提升中学生德育教育创造良好条件。
关键词：书法趣味性；德育教学；策略
        引言：书法教学不仅能让学生具有更好地文化审美与自信，更具有多方面育人功能，产生良好的培养人、塑造人效果。教师以趣味教学的方式引导学生产生兴趣，以渗透德育教育的方式加深教学效果，以此来培养中学生传承书法艺术的意识，增强其德育发展。另外，良好的书法趣味教学与德育教学还是新时代教学创新的新模式，对陶冶学生情操、提高其审美与文化品味、传承优秀传统文化、增强文化自信与爱国情感大有裨益。
        一、书法趣味性与德育教学结合的价值
        1、有利于陶冶学生情操提高审美，塑造健全人格
        书法所展现的不仅仅是字，更是一种艺术美，其分为硬笔书法和软笔书法两种，对拿笔姿势、笔法有所要求，对章法细节更是要求苛刻，故而，书法所展现的艺术之美令人赞叹。如软笔，即毛笔，不仅要求书写姿态雅正，更要求墨法、笔法和章法，如“笔笔中锋”，即每一点画都要在中间行动，要做到这一点，绝非易事；墨法分为“渴、润、浓、淡、白”五彩，其中墨色虽简，却要求变化多样；章法以大局为重，讲究布白和整体美。这些都是书法过程中需要掌握的，而这些都能给学生带来与众不同的趣味。例如，在学习《颜真卿楷书》之时，教师借助多媒体播放一下关于颜真卿楷书的相关故事，然后通过教师的正确引导和启发来总结颜楷的特点：主次分明、撇捺开张、横画轻、竖画重等特点，既能让学生体验学习书法的快乐，还能启发学生思维，使其德育思想得到教育与发展。书法还赋予了学生充分的抽象审美情感，展现出一个独特、奇妙的世界，看似是字，实则是领会背后的精神世界，在线条搭配间掌握搭配艺术，在章法布局里体会生命哲理。可以说，书法趣味教学，以趣味模式带领学生学会用“美的眼睛”看世界，用“美的心态”看生活，增加了生活情趣，陶冶了学生情操，展现其美育价值。
        2、有利于增强学生感知与体验，提高其身体素质
        书法趣味性与德育教学的融合是美育教育的进一步延伸与拓展，能为中学生提供更好地“真、善、美”教育，培养其情感判断能力，使其思想得到熏陶与洗礼，最终建立新情感，推动其自我精神纵深发展。书法的实用性非常强，也更符合中学生道德认知发展规律，通过书法德育教学，能有效传承优秀传统文化，并满足当代中学生爱国情感、民族文化自信、创新精神及个人修养的培养与发展需求，对新时代中学生健康成长意义重大。
        3、有利于提升学生道德认知，锻炼意志品质
        书法积淀了商周秦汉的雄浑，沾染了魏晋唐宋的风流，经历了明清分流融合之后，在现代又创新重生，为当代中学生学习书法带来新体验与新感知。教师以趣味书法与德育教学相结合，不仅能将汉字的美诠释的淋漓尽致，更能带领学生深入领悟背后的精神世界，感受书法不可削弱的经典魅力。书法是从“仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美”中诞生，不仅有阴阳相合、虚实相生的哲学，更有感悟生命、伦理道德的情怀。以“字”为先，可以增强中学生的文化自信，可以磨练其意志锻炼其品质，为中学生的健康成长夯实基础。另外，字如其人，书法最能反映人的心性。中学生的身心发展尚未成熟，通过书法可以端正其态度，使其自我控制，提升道德感。
        二、书法趣味性与德育教学结合中存在的问题
        1、趣味书法教学严重不足，难以满足中学生学习需求
        趣味书法教学法在当下的中学书法教学中所占比例较少，很多教师对此方法的教学经验不足，因而难以有效灵活运用，导致其教学风格依然延续从前。这也导致40%左右的学生对书法课并无好感，影响教学效果。另外，书法教师对创新趣味的研究较少，也未结合学生特点与需求，与德育教学的结合渗透不足，最终难以形成愉快的教学效果，影响中学生的学习态度。例如，在讲解书法之时，部分教师会根据个人喜好或者是书法字体难易度来为学生规定某种字体，而非让学生自己选择学习。这样的教学方法会压制一部分学生的喜好，使其难以全神贯注投入其中，另一方面也无法做到因材施教，难以发挥学生的个性化优势。
        2、缺乏趣味创新内容，忽视学生情感体验
        35%的学生认为，书法教材极少包含趣味教学内容，因而对其兴趣不高，满意度不大。而在校本课程开发方面，也有部分学校的书法教师并未对其进行深入、系统的了解，课程安排设计也存在一定的缺陷，如教学资源不足、缺乏精品课、创新活动少等，这些都会导致教学效果不理想，学生体验度不高。例如，在讲解书法书写技巧之时，很多书法教师会直接将自己的经验或者是课本上看到的经验传授给学生，却很少做其他的拓展，如观看影视视频、博物馆或美术馆作品等，这样一来，学生对书法的直观体验度就会大大降低。另外，在渗透德育教学方面，部分教师也做的不到位。

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如书法教学中启发学生可以引导学生广泛思考，打开其思路，通过实践落实其思维，使其感受到创作的愉悦感和满足感。但部分教师忽视学生的情感体验，直接以灌输的方式开展教学，其结果可想而知。
        3、专兼职教师素养不足，知识储备落后
        书法教师不仅要具备应有的专业素养，还要有德育素养，这样才能将趣味教学与德育教学有机融合到一起，为学生带来更好地学习体验。但部分教师因为缺乏艺术教育、德育教育的融合技巧，在课堂上只重视直接结果、忽视间接效果，重视技术输出，忽视艺术精神培养，最终导致学生难以领悟书法精神和德育精神。另外，部分教师因缺乏足够的自我提升和培训力度，专业能力一般，学科德育意识和能力不足，致使其教学出现偏颇，最终导致书法德育教育不理想。
        三、提升书法趣味性与德育教学相结合的有效策略
        1、深入挖掘书法课程的育人价值，以趣味教学法提升育人效果
        书法教学是落实立德树人，增强中学生德育教育的有效途径之一。从古至今，中国有很多书法名家、大家，他们不仅书法技艺高超，且思想品德高尚，值得当代中学生学习。教师可以通过邀请书法名家讲座或者是播放书法名家视频等方式来鼓舞、激励学生，使其以书法名家为榜样，追求书法大道，提升自己的品德修养。另外，教师还可以以班级为单位组织一些活动，如书法知识竞赛、书法故事沙龙或演讲等，以此来增强学生对书法世界的探索，激发其传承兴趣和潜力，增强中学生对国家、对书法文化的尊重与热爱，培养其家国情怀。如王羲之吃墨汁、王羲之苦练书法的故事，郑板桥的忧国忧民等，这些字正人端的楷模都是激励当代中学生奋进、培养其高尚品格与家国情怀的重要媒介。
        另外，在课程挖掘方面，书法教师也可以不断融合并推进相关课程，使其与各个学科结合起来，形成一套独具特色的书法舞、书法歌等，以此来渗透书法文化，让中学生得到更好地熏陶和渲染。同时，教师还可以开发一些有趣的实践课，如穿汉服写书法，自己制作笔墨等，以此来增强书法的震撼力，为学生的身心健康成长奠定良好基础。
        2、以多元趣味教学法打开课堂，落实立德树人
        书法趣味教学形式多样且多元有趣，教师可以通过微课视频、示范投影、模本挂图、趣味汉字游戏、争当小老师等方式来讲增强学生参与度，提高学生行动力和思想意识，为实现真正素质教育、落实立德树人奠定基础。例如，书法教师可以在讲课过程中讲解一些书法家的故事、字帖的故事，并通过唱写字歌、猜字谜、看图识字等方式来为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围。同时，还可以通过创意联想法来加深学生对书法、对德育教育的领悟。如在学习楷书之时，教师可以通过“说一说”的方式来让学生畅所欲言，将其对楷书中点、横、撇、捺、竖等的联想讲出来，如横如千里磅礴云海，竖如倒悬之冰柱……通过联想来让学生领悟“艺术来源于生活，又高于生活”的理念，最终增强对书法艺术美感的体验，提高德育教育效果。
        3、巧用多媒体创设趣味导课，激发学生兴趣与热情
        书法课并不仅仅是学写字，欣赏也是一个很重要的过程。教师通过网络多媒体设备来为学生展示书法学习内容和过程，让学生在不知不觉中掌握书法技巧，提升书法能力，增强其持久练习的热情。例如，书法教师先将录好的微课分享给学生，并利用翻转课堂来掌握学生的练习情况，帮其解决学习中的问题。同时，教师可以通过导入大量名师作品、书写视频的方式来给学生带来更直接、更全面的感官体验，使其了解书法运笔的动作、细节，为其做好示范、打好底。在创作方面，教师也可以配备一段优美解说或文字解释，让学生自己去学习掌握。如在学习小篆之时，教师就利用《三十六个字》的多媒体视频创设一个趣味情境，引导学生深入探索，加深学生对小篆文字形象的印象和记忆，最终为学生学好小篆奠定了良好基础。
        4、构建趣味教学情境，以特色课堂实现德育融合
        良好的情境是激发学生学习情感与主动性，增强学生感染熏陶效果的重要媒介。教师通过多种情境模式来为学生搭建轻松愉快的学习氛围，为打造高效课堂、促进学生全面发展奠定良好基础。如生活情境，教师在讲解书法之时，可以通过仓颉造字、八卦说等故事来带领学生穿越时空了解汉字的演变，加深其对汉字的理解，同时，通过各种各样的故事来了解古人的精神，陶冶学生情操，培养其高尚品质。图片再现情境可以简化教学内容，让中学生更好地掌握书法知识；实物再现情境可以增强学生的体验度和感官度，音乐渲染情境则调动学生各个感官，最终使其音乐素养、书法素养得到提升。
        结束语
        书法趣味教学与德育教学的结合是提升书法教学效果、增强学生书法技能、锻炼其品行的重要手段。教师在教学中充分挖掘书法的育人功能，以德育教育来促进学生个性化、全面发展，使其既能有一技之长，也能感受美的熏陶并享受美的乐趣。教师要不断创新与融合，向学生渗透中国传统文化、道德旨蕴，使其受益匪浅，成为优秀传统文化的继承与弘扬者。
参考文献：
[1]王钰锦,丁锦宏.书法中的育人价值[J].汉字文化,2020(23):103-104.
[2]张霁.浅谈书法基础教育在素质教育中的价值[J].现代交际,2020(21):143-145.
[3]王海文.充分发挥书法教育的育人价值[J].人民教育,2019(12):63-65.