四川省宜宾市第二中学校 陈祖香
摘要：对于初中英语这一学科，教育者的教育目标不再仅限于满足提高学生们的书面分数，为了适应社会发展，培养学生在初中英语各方面上的学习能力变得越来越重要了。思维导图的方式不仅于初中英语阅读题目来讲是一种很好的学习方法，更大的优势在于它能够在悄无声息中就培养学生们自己独有的思维方式。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
思维导图是以一个中心点，并且向外展现出很多种层次的图形，这种图形可以是字词，也可以是字母符号构成，同时对这些图形也需要使用特定的方式加以分类，防止它们混为一谈。换言之，合理运用思维导图就是把一些零碎、杂乱的知识点，加以一定的逻辑方式进行分类，最后综合整理成一种相对完善的知识点系统。思维导图在知识点总量大、逻辑思路要求清晰的科目中应用性很大，尤其是对英语这种语言学科，也对日后的教学工作起到更为广泛的影响 。
1思维导图与学生
学生是课堂的主体,阅读的过程是靠学生自己来完成的,学生可以运用思维导图的方式,将所学习的知识外化,在实践中锻炼学生的阅读能力。当然思维导图的建构不是千篇一律的,它因学生的不同而异,每个学生的背景知识、认知风格的不同,他们对于同一篇文章的思维导图建构也会不同,教师要鼓励学生从不同的角度建构思维导图,有的学生从内容的角度、有的学生从形式的角度、有的学生从语言的角度等,从不同的角度建构思维导图帮助学生在深度和广度上理解文章,有利于培养学生的发散思维和创新能力。比如在案例中,讲解北京时按照不同的地点来介绍,然后再分别介绍北京每个经典的特色,学生可以按照地理方位的变化来展开对北京的介绍,以故宫为中心,分别介绍它每个方位的风景名胜。在讲解桂林时,本文采用文章的结构建构思维导图,除此之外学生可以采用整体到局部的方式呈现,先介绍桂林的地理位置以及整体的风景,然后具体讲解the Reed Flute。所以思维导图不必拘泥一格,教师要从多个角度引导学生建构他们自己的思维导图,这样更便于将所学知识内化为学生已有的图式,从而建构新的图式。
2思维导图激发学生学习兴趣
大部分的高段英语课堂都会比较枯燥,所以导致很多学生最开始对英语好奇,在后来慢慢的对英语失去信心,甚至会有厌倦的思想,这种心态是错误的。在这种情况下,教师就应该主动的去调动学生学习的积极性,采用新式的教学方式,让学生能够真正的融入到课堂,而用思维导图这样的方式能够准确的让学生明白文章的结构,不会再像之前的阅读因为词汇不通顺或其他问题读得断断续续。在这个过程当中,教师上着课也非常的吃力,学生能明白的东西也非常的少,这对于双方而言都不利好。但是,用上思维导图之后可以将课堂还给学生,这样整节课也会变得简单起来,不管是老师还是学生都会觉得学习英语不会那么难,教师也不用在过于费力的去解释某种句型或者是词汇,降低了整节课的难度,也有利于学生养成思维导图阅读的习惯,让学生能够真正的理解文章的含义。在这个过程当中节约了双方的时间,而且用思维导图列出来信息后,学生会对英语更加感兴趣,这也是在为之后的英语学习打下基础。
3回顾训练
阅读是初中学生需要掌握的一项重要的能力,没有更好的阅读能力,对于后面英语的学习就会影响逻辑思维的发展,思维导图是发散学生思维的有效可视化学习工具,对于前面对阅读文章的分析和整理工作进行了逻辑知识的搭建,方便学生回顾和记忆。教师可以在阅读完成后,关于文章的内容给学生出几道题目对学生学习掌握情况进行检验,学生在作答时,完全可以通过所画的思维导图中寻找答案,对文章能有回顾。对文中出现的词句和语法知识,学生也能很好的进行总结和掌握。
4阅读教学中引导学生进行技巧整合
思维导图在初中英语阅读教学中的应用要求首先解释阅读理解,并使用各种技能作为思维导图的基本内容。许多初中学生能流利地阅读英语句子和其他文章,但他们的阅读能力很差,英语阅读能力也很差。英语教师可以向学生解释不同的阅读理解技能,例如准确性和略读等不同的英语阅读技巧,并增强围绕不同阅读理解技能的应用。在学生对一般英语阅读理解有很好的理解之后,教师将允许学生建立与英语阅读理解有关的思维导图,并通过英语教学水平和课外阅读理解来应用阅读理解,可以安排具体的教学任务来做。在学生中应用英语阅读理解指南可帮助学生在英语阅读理解的帮助下更灵活地阅读。通过这样的思维导图应用程序,学生可以在单位时间内获得更多的英语阅读理解能力,并且通过灵活地运用相关技能,可以极大地提高他们的英语阅读理解能力。
5阅读后利用思维导图拓展知识并提升学生英语逻辑思维
教师引领学生完成文章阅读后可利用思维导图拓展知识点,教师可以在课前深入性分析文章内容,将文章中所引入的深层次知识点挖掘出来,并在课堂阅读教学完成后利用思维导图引导学生去学习深层次的知识点。教师在完成深层次知识点教学后,可让学生运用英语语言复述思维导图的内容,教师要认真聆听学生的复述并及时将存在的问题进行指导,达到查漏补缺的效果,让学生能够更完整地进行阐述。另外,学生在复述深层次知识点的过程中,能够有效提升学生的英语思维能力,并且在运用英语阐述时提升了口语交流的能力,在此过程中显著提升了学生的综合能力。
结语
在经济全球化的条件下,英语备受大众关注,尤其是在人才培养战略中,明确要求学生要提高英语技能,加强英语交流能力,拓展学生未来的发展空间。英语阅读作为英语学习最中心的部分,教师在为学生开展英语阅读教学时,要充分以学生为教学主体,站在学生的角度分析学生的需求,在不影响教学质量的情况下,制定满足学生学习需求的方法,为学生提供更完善的课堂教学,使学生在这样环境下学习到更多知识。英语阅读纵然有很大的学习难度,但教师要做到完全以提高课堂质量为目的,将自身英语阅读技巧传授给学生,并引导学生学习运用,加强教学水平,促使学生提高英语阅读能力。
参考文献
[1]靳小玲.思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（22）：5-6.
[2]徐灿.思维导图在初中英语教学中的作用及实践思考[J].考试周刊，2021（16）：75-76.