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玩转滑板——基于开展安吉游戏背景下的实践探索

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：陈益群

[导读] 游戏是儿童的天性。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调“以游戏为基本活动”“珍视游戏和生活的独特价值”，指导我们去理解儿童获得整体经验的方式，认识儿童应该在何种活动中培养面向未来的能力。

慈溪市宗汉街道星光幼儿园曙光园区陈益群

【摘要】游戏是儿童的天性。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调“以游戏为基本活动”“珍视游戏和生活的独特价值”，指导我们去理解儿童获得整体经验的方式，认识儿童应该在何种活动中培养面向未来的能力。我园本着这些原则，将课程改革和教师成长紧密结合、分步实施，将观察和解读儿童的能力作为教师的核心素养，将游戏作为培养这一核心素养的重要途经，用最大程度的自由和最小程度的干预来实现解放儿童的目标，开启一场把游戏权力归还给儿童的真游戏革命，并不断寻找幼儿教师的专业定位。本文将以幼儿游戏为例，从“案例描述”、“案例反思”两个角度来阐述安吉游戏的理念、教师的感悟以及幼儿的发展。
【关键词】安吉游戏幼儿教师发展
        2020年9月，我们有幸开启了安吉游戏之旅，强调把游戏的权利彻底还给儿童，最大程度的放手与退后，充分保证儿童拥有自主选择游戏材料、自主决定如何游戏、自主选择与谁游戏等权利。通过一段时间的研讨和实践，我发现当我们教师放手与退后后，孩子们的游戏也悄悄发生着巨大的变化。
        一、案例描述
        幼儿园操场上设置了一个大型的攀爬网。这几天，孩子们一直在探索爬网的各种玩法，但小班孩子更多地只是徒手爬上去，再爬下来。一天，发现我们班的沫沫小朋友已经不满足于徒手爬网的游戏乐趣，随机地把山坡上的滑板拿到了综合区的爬网，经历了无目的的尝试到有目的的重复，循序渐进，不断探索新的玩法，体验到了自己构建游戏带来的乐趣。
        1.让滑板在爬网上滑行(2020年10月29日)
        沫沫从山坡区拿了一块滑板来到了爬网边上，还时不时往我身上看，见我没有阻止，她开始拖着滑板往上爬，爬到约一半高度的时候，不小心手一松滑板顺着爬网滑了下去。她回到地面捡起滑板再次出发，这一次她爬到了最高处，小手一推，滑板稳稳得滑了下去，“滑下去啦，哈哈！”随后，她带着滑板来到爬网的另一面，再一次成功地让滑板滑了下去，很开心地说“我的小滑板！”

        2.实现人板合一滑下来
        这样重复几次之后，沫沫很快有了新的想法，对着我说：“陈老师，我想坐到滑板上，但坐不了”一边说一边试着用脚抵住滑板往上坐，但是还没等身体坐上去，失去拉力的滑板就开始往下滑了。但沫沫并没有气馁，继续尝试了几次，可都没有成功。之后沫沫又一次回到地面，捡起滑板再一次往上爬。这一次，她将身体反过来，用手先抓住网格，然后用脚调整身体与滑板的位置，以手脚协调的方式将身体移到滑板上，等调整好位置，两手一松，滑板就带着她滑下去了，“哈哈哈，成功了！”

        3.正坐在滑板上往下滑(2020年11月2日)
        沫沫经过上几回的探索与尝试，拿着她的滑板来到了平缓的网面边上，她不慌不忙地正坐到滑板上，准备就绪后两手一推，沫沫小朋友成功地正面坐在滑板上从爬网上滑下来了，开心极了！

        二、案例反思
        1.做到最大程度的放手与退后，给幼儿带来无限发展的可能放手游戏后，幼儿还是会不断地看老师。可发现老师只是微笑地注视并不干预时，孩子感受到被信任和安全感，从而变得自信勇敢，全身心投入在游戏的学习和探索中。
        游戏中的创新和突破，往往是偶然的发生并得到的启示。最开始幼儿拖着滑板上爬网或许是无目的的，并且第一次爬到一半时滑板就滑下来也不是她希望的，但当意识到这个新的发现后，她高兴得想再次尝试，重复去熟练她的新发现。于是有了第二次第三次的尝试，并成功地将滑板滑下去了。之后的尝试，都是有目的的，进而为引发新的游戏想法奠定了基础。这切合《指南》提出的“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。
        幼儿的进步与成功实现目标，使我认识到最大程度的放手与退后的意义：幼儿是有能力的学习者，游戏中最重要的是属于他们自己的尝试、探索过程的体验。作为教师，更应该关注幼儿在整个过程中，如何通过自己的尝试去发现问题和解决问题。
        幼儿在持续游戏的过程中，温故而知新，不断创造新的玩法，积累了游戏经验，也提升了游戏难度。同时结合自身的生活经验，她已经知道滑板在斜坡上容易滑下来，但如果放在平缓的网面上，她就可以轻松地正面坐在滑板上往下滑了。幼儿通过游戏中不断尝试、发现，很好地解决了游戏中的问题，让自己构建的游戏进行得更顺利！
        2.关注幼儿学习品质的养成及能力的培养
        《指南》中指出“教师需要帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。因此，我们需要重视幼儿在游戏中学习品质的养成及能力的培养。
        游戏中，幼儿有最真实自然的表现。当遇到困难时，她没有退缩和放弃，而是通过坚持、不断地尝试去解决问题，也能看到孩子勇敢的一面，勇于冒险尝试从爬网上滑下来。经过游戏，幼儿还学会了思考，将游戏中遇到的问题，结合自己的生活经验去分析解决与实施。
        此幼儿的游戏也体现了安吉教育理念中的几个关键词“冒险、喜悦、投入”。冒险的含义就是根据自己现有的条件去探索未知。幼儿从不能坐到滑板上到趴到滑板上成功滑下来，她根据自己的条件在不断尝试后解决了问题，展现她在智力上的冒险。不仅如此，幼儿还会将自己已有的生活经验和游戏情境结合在一起，在游戏中有一定的预设能力，懂得去解决不断出现的困难。喜悦是儿童自主参与、自己调整游戏难度以及有价值地反思的结果。很明显，幼儿在探究和发现后体验到“哇，我做到了”的喜悦。游戏中孩子开心的笑声最能体现。真正的投入产生于儿童充满激情的探索和发现物理世界和社会的过程中。当儿童全身心投入，努力做成某一件事情时，随之而来的喜悦又将促使他们开启新一轮的挑战。
        不禁感叹安吉游戏带给孩子各方面的能力以及良好的学习品质。这一游戏也带动了部分孩子的游戏，他们也跟着沫沫一起尝试起了滑板的游戏，同伴游戏起到了一定的作用。
        3.准确定位教师的角色
        在幼儿游戏中，我也反思着自己的行为、角色。我的行为首先是“闭住嘴、管住手，睁大眼，竖起耳”，去观察、倾听幼儿如何探究、如何思考、如何学习，做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看游戏，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要；其次，我给幼儿提供了大量的机会进行反思与尝试，充分满足孩子的直接感知、实际操作、亲身体验的需要，将游戏的自主权归还给孩子，孩子才能更好地从游戏中去获得成长。再者，我用手机视频的方式记录幼儿游戏中的发现、问题和需要，始终做到“儿童在前，教师在后”，并对幼儿进行持续性地观察，让幼儿得到更好的发展。
【参考文献】
[1]安吉幼儿教育放手游戏发现儿童，2017，华东师范大学
[2]3—6岁儿童学习与发展指南，2012.8，中华人民共和国教育部
[3]幼儿园教育指导纲要（试行），2011.10，教育部