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小学数学教学中创新教学方式的路径探究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：晁京京

[导读] 创新教学方式方法是当今优化教学效果，提高教学质量的重要途径。传统的教学方式显然已经不符合时宜，这就需要教学工作者立足于当前的教学需要和学生的学习需求，采取有效的手段立足于新时期课程改革的需要实施教学方法的创新。

六安市城北第二小学晁京京

摘要：创新教学方式方法是当今优化教学效果，提高教学质量的重要途径。传统的教学方式显然已经不符合时宜，这就需要教学工作者立足于当前的教学需要和学生的学习需求，采取有效的手段立足于新时期课程改革的需要实施教学方法的创新。用新颖的教学方式呈现出新颖的教学内容，激发学生的兴趣，让学生能够更好的进行知识的学习。而且在教学当中，创新是一个永恒不变的话题，教师在陈旧的知识以及教学模式当中进行不断的翻新改革，才能够使教学工作与时俱进。所以本篇文章主要针对小学数学教学中创新教学方式的路径进行相应探究，通过采取必要的手段实施教学方式的创新，以此达到优化教学目标的需要。
关键词：小学数学；教学方式；教学创新
        教学方式方法的创新不仅仅是为了教学方式的更新，更重要的是在新颖的教学模式当中，能够启发学生、影响学生，让学生在新颖的教学方式当中，也具备一定的创新意识和创新能力。因为数学是一门理论性和逻辑性较强的科目，很多学生在学习过程当中会感觉数学知识较为枯燥乏味，而学习的模式是千篇一律，这就会导致学生的学习效果不佳，学习兴趣低下。基于此，教师在教学中要充分调动学生的积极性，实现教学创新，引导学生在教学当中也同样具备相应的创新意识和创新能力，这就需要教学工作者在小学数学教学当中实施教学方式的创新。
        一、当前小学数学教学的现状分析
        立足于现状，以教学目标为需求点，以新课程改革作为教学切入点实施教学方式的创新，才能够促使教学方法和教学需求相吻合。所以把握当前小学数学教学的现状是非常必要的。
        （一）课堂教学缺乏灵活性
        当前小学数学课堂都比较死板，最为常见的教学模式是教师在课堂上对要教学的内容进行备课，然后在课堂上将这些内容通过板书的方式呈现在面前，或者是让学生进行相关知识的记忆和背诵，这种教学模式是静态的教学，更加侧重于教师知识的输出，而忽略了学生知识的接收和知识的整合应用。在整个教学过程当中，学生都是被动的接受知识并不能够对知识进行主动积极的探究[1]。而且在这样的教学背景下，教师也更加注重学生的知识掌握情况，而忽视了学生思维能力以及实践能力的培养。整体而言，当前小学数学课堂是比较死板的，缺乏灵活性，致使教学效率不高，学生的学习积极性也不高。
        （二）教学方法缺乏科学性
        这里所说的科学性是教师不能够根据课堂的需求实施变化以及满足学生的动态需求，从而进行教学策略和教学方法的转变。具体来说就是教师不能够把握课堂的走向也并不能够了解学生的内心需求。比如教师在教学的时候只是追求自己的课程有没有讲完，而没有注意到自己在教学完一个知识之后学生的反应。

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当教师教学完一个知识点之后，很多学生两眼朦胧而且精神不佳，这显然是学生对教学的内容不感兴趣且没有听懂，但是教师为了追求教学进度，并不在意学生的这种状态，而是通过课后习题以及让学生记公式定理的方式，企图弥补学生在课堂上的知识缺漏。但是小学生的自主学习能力和意识都比较差，并不能够对课堂上遗漏的知识进行整合和掌握，这就导致学生不能够及时的学习新知识，这种缺乏科学性的教学方式会在很大程度上限制学生学习。
        二、小学数学教学方式创新路径分析
        立足于新时期课程改革的要求和学生的创新学习需要，教师在具体教学过程当中必须要实施教学方式方法的创新，用科学的新颖的教学方式实施教学，满足教学需要。
        （一）在课堂上根据学生的需求运用多种教学方式
        教师在课堂上应该要根据学生的学习状态运筹帷幄，根据学生不同的需求采取不同的教学手段，以此打造高质量的课堂，为学生创造良好的学习氛围。比如对于新知识的引入，教师如果直接讲解新知识，那么学生在短时间内并不能够实现新旧知识的过度，这时教师就可以通过情景导入的方式让学生从旧知识向新知识的过度既复习了旧知识，又学习了新知识[2]。除此之外，如果在一堂课程当中学生表现的比较懵懂且兴趣不高，那么教师就可以利用问题的方式来吸引学生的注意力，激发学生的心理。比如在教学“认识图形”这一内容的时候，教师就可以让学生利用乐高拼图来对书本上的内容进行演练和实践。通过这种方法能够集中学生的注意力，而且在学生的实践当中能够把握相应的知识。
        （二）注重学生的个性化差异，对其进行针对性的指导
        教学活动的开展要围绕学生的需求进行。所以教师要尊重一个班级中不同学生的个性需求，并且围绕学生的学习需要实施针对性的指导。比如在教学“扇形统计图”这一内容的时候，教师在对学生进行统一教学之后，由于学生的想法不同就会产生一些分歧，教师在进行对折线图、柱形图、饼形图适用相应的情境进行讲解之后，但有些学生在适用统计图的图表选用上仍旧有自己的理解和看法，那么这时教师就要针对学生的这些想法进行讲解给学生分析每一种图形的优势和劣势以及作用，帮助学生更加深入和全面的了解各种统计图的差异，从而帮助学生解决个性化需求。
        结语
        总而言之，教学方式方法的创新是进一步优化数学教学质量的基本前提和重要保障，教学工作者要明确看到当前数学教学中存在的问题，并实施教学方法的创新，优化教学效果。
参考文献：
[1]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):294.
[2]程应军.基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(07):52-53.