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小学科学课的教学策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：李家根

[导读] 小学科学作为实践性和创新性极强的科目，对于学生逻辑思维的加强和创新性思维的发展具有重要的作用，教师要注重在科学课堂中对学生的引导，实施有效的教学策略，引起学生的质疑，在推动科学教育时培养学生自己去揭开科学神秘的面纱的意识，从而达到科学教育的意义，提高学生的科学素养。

湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇花园完全小学李家根 442517

摘要：小学科学作为实践性和创新性极强的科目，对于学生逻辑思维的加强和创新性思维的发展具有重要的作用，教师要注重在科学课堂中对学生的引导，实施有效的教学策略，引起学生的质疑，在推动科学教育时培养学生自己去揭开科学神秘的面纱的意识，从而达到科学教育的意义，提高学生的科学素养。基于此，以下对小学科学课的教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学科学课；教学策略；分析
        引言
        小学科学高效教学是在创设公平自由的师生关系基础上，让教学行为真正达成师生的心理互换，培养学生的质疑精神，提升他们的科学探究能力，体会科学学习的乐趣。小学科学高效教学的实现，不仅需要教师高效传授知识，更需要学生高效研习。这就要求建立和谐的师生关系，教师适时引导学生有效合作学习，共同探究科学，推行合理的评价机制，促进学生健康成长。
        一、将教学案例与生活相结合
        对于小学生来说，当前科学教材中的大部分案例都是比较陌生的案例。生活中许多现象的产生都是有科学根据的，如切开的苹果在空气中放置一段时间就会变色。当学生观察到苹果变色的现象就会产生疑问，这时教师就可以引导学生用科学知识及科学方法对苹果变色的现象进行探究，激发学生对科学现象的研究兴趣，培养学生主动思考的好习惯。因此，教师要改变教学中使用的案例，将生活中的实际现象与教学案例相关联，列举出学生熟悉、感兴趣的教学案例，这样才能激发学生的学习兴趣，帮助学生对科学知识进行理解与掌握。例如，在教学“电与磁”这一章节的内容时，教师可以在课堂上对学生提问：“同学们，在生活中你们发现过电生磁的现象吗？”教师通过这样的问题，可以帮助学生把晦涩难懂的知识转变成容易理解的生活现象，让学生发现科学知识与自己的生活有关，同时学生也会认为科学课十分有趣，因此提高课堂的参与度，从而提升科学课的教学效率。此外，在科学课的教学过程中，教师还应该注重教学内容的顺序是否与小学生的成长过程相符，即要把握循序渐进的原则。教师要以学生在生活中能经常观察到的事物为教学切入点，引出难度较大的教学内容。这种循序渐进的教学方式能使教学更加合理，也能让学生更好地掌握科学知识。
        二、利用信息技术提高学生学习兴趣
        在当前互联网信息技术与教学领域实现深度结合的背景下，小学科学教学中培养和提高小学生的学习兴趣也可以通过信息技术手段来实现。之所以在小学科学教学中强调信息技术的应用，主要还在于其在培养小学生科学学习兴趣方面的作用。信息技术的利用能够将抽象化的知识以具象化的形式展现出来，所以教师可以在科学课堂上理论知识讲解的环节中运用信息技术手段和工具，包括微课视频、实况教学录像、动态课件制作软件等，丰富知识的表现形式以及教学活动的开展形式。此外，教师也可以利用信息技术使传统的科学教学课堂活动更加具有趣味性。在进行知识讲解时，教师可以利用信息技术将文字性的知识内容转化为动画，吸引小学生的学习兴趣。同时教师也可以利用动态课件设计交互式的实验教学，引导学生参与交互游戏。

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教师给出指令，引导学生完成课件上的实验操作过程，从而以师生互动的形式开展实验活动，提高学生对于科学实验的好奇和参与积极性。所以当前环境下信息技术在科学课堂上的应用也是提高学生学习兴趣，实现教学整体优化的有效方式。
        三、借助游戏化课外实践，培养学生科学精神和能力
        考虑到开展小学科学教学的主要目的在于培养学生科学精神和探究能力，而学生科学精神和探究能力的形成需要通过实践操作和自主体验实现，这就需要教师高度重视科学实践操作，并在实际教学中为学生创造更多操作、体验机会，以促进学生科学探究精神和科学素养形成。同时对学生科学素养进行培养并不是一朝一夕能够实现的，这就需要教师不断拓展科学探究，将科学课堂教学与课外实践有效联系起来，让学生在多样化课外实践游戏活动中坚持不懈地进行体验和探究。以“饲养小动物”为例，在课堂上教师可以提前准备一只小乌龟，引发学生对小乌龟生活习惯进行思考和探讨，并引导学生说一说自己喜欢的小动物和打算怎样饲养它？在这过程中学生学习兴趣得到充分激发，并在课堂学习中掌握到一些基本的动物饲养方法。这时候教师就可以设计课外实践游戏，让学生以小组合作方式，又或者家长参与进来，对小动物进行饲养和观察，让家长参与进来可以使学生体验和操作得到有效指导，相应活动效果也能得到有力保障，在执行过程中，教师可以给每一位学生一张记录单，对饲养小动物过程中的发现和疑问进行记录，并根据自身实践操作与大家一起讨论，不仅可以锻炼学生思维能力和动手操作能力，还能提升学生科学素养。
        四、拓展教学资源，增强学生的科学视野
        在素质教育铺设开来的今天，教育资源的投入也大大帮助了教师和家长对于学生的科学启蒙教育，创新的教学方式更能引起学生的注意。而亲身体验带给学生的视觉震撼则更为明显，在学校、社区、市区等周围都会建设博物馆、展览馆，甚至有的地方会建设科技馆，充分利用这样的教学资源，会带给学生一种全新的科学体验。比如在科技馆中会有一些常设展厅，临时展厅，这里面就会展示镜子迷宫、3D场景，或者是简单的杠杆定理等，带小学生去感受一下就会让学生感受到科技的魅力。或者去博物馆、文化馆看看日冕，也可以鼓励学生根据其中所蕴含的原理亲手做一个，这些简单的教学方式既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生的审美能力和观察力，同时，也符合了小学科学课堂四年级下册中的《常见的力》《太阳和影子》《日冕》等课时中的教学目标，以一种轻松的氛围将知识传授给了学生，教师参与其中，加强与学生之间的合作，也提高了教学的质量。
        结束语
        科学课堂教学中，有效策略的实施至关重要，科学素养的形成并不是简单的对书本知识的了解，而是将科学探索的精神内化于自身发展之中。相对的，对学生的评价也不仅仅只是一纸成绩单，单一的评价方式容易抹杀学生对于科学的热爱，教师更重要的是挖掘学生身上的科学潜质，帮助学生养成科学思维，获取科学经验，产生对科学的热情，获得更好的科学学习体验。
参考文献
[1]郑秀清.小学科学教学策略[J].西部素质教育,2019,5(21):72-73.
[2]王世满.浅谈小学科学教学现状及教学策略[J].中国校外教育,2018(10):128.
[3]赵彦美.论小学科学课程有效教学策略[J].咸阳师范学院学报,2012,27(04):106-109.