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小学信息技术教学中的学生核心素养培育策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：徐如兰

[导读] 随着时代的发展，信息技术的使用越来越广泛，因此信息技术是小学生必备技能。信息技术是指信息的获取技术、处理技术、加工技术、表达与交流技术等各种技术的总和。信息是服务的主体，信息技术的主要功能是通过一定的技术对信息进行一定的处理，从而提高其应用的效率和效益。

贵州省安顺市第八小学徐如兰 561000

摘要：随着时代的发展，信息技术的使用越来越广泛，因此信息技术是小学生必备技能。信息技术是指信息的获取技术、处理技术、加工技术、表达与交流技术等各种技术的总和。信息是服务的主体，信息技术的主要功能是通过一定的技术对信息进行一定的处理，从而提高其应用的效率和效益。
关键词：小学信息技术教学;核心素养;培育策略
        引言
        信息技术的发展开启了人类社会进程的新纪元，改变了我们生活和工作的方式，提高了社会生产力，并且使很多传统行业焕发新的生机，推动了人类文明的进步。在此背景下，学生必须具备一定的信息素养和计算机操作能力，才能在走向社会时，适应更多的工作，充分发挥个人价值，这体现了信息技术教育对个人发展和对社会发展的重要价值。
        一、创设生活情境，培养信息意识
        在互联网时代，信息以多元的形式充斥着我们的生活，我们不仅会被动地接收信息，在进行各种活动时，也需要主动获取、筛选信息，这体现了信息技术与我们生活紧密的联系。而“信息意识”是信息技术学科最基本的核心素养，它是指个体对信息的敏感度，以及对信息价值的判断能力。这一素养的培养目标是，使学生能够根据问题需要，以有效的手段主动获取、甄别和处理信息，能够合理判断信息来源是否可靠，信息内容是否准确，最终能够综合利用信息来解决问题。同时，在合作探究的过程中，学生需要具备共享信息的意识，实现信息价值的最大化。而考虑到信息在生活中随处可见，所以在小学信息技术课堂上，教师不妨为学生构建趣味、熟悉的生活情境，让学生在生活背景中进行收集、筛选、分析、处理、应用信息等种种活动，从而有效增强学生的信息意识。
        二、利用合作学习培养学生合作能力
        虽然信息技术学科是随着信息技术的发展而出现的一门学科，但该学科本身的教学难度不高，教师在教学过程中遇到的最大的困难是学生之间存在很大的差异，由于个体差异的存在，学生学习信息技术时必然会表现出能力上的差距。在信息技术课堂上，教师在讲解知识的过程中，有的学生很快就能理解和掌握，而有的学生难以理解，也不知如何进行实践，因此，教师在课堂上布置操作任务后，部分学生能很顺利地完成任务，还有一部分学生则不知道从何下手，又不敢与同学交流，长此以往，未能透彻理解的内容越积越多，便会对信息技术学科失去学习兴趣。为了让所有学生都掌握信息技术学科的技能，让每位学生的信息技术核心素养都得到培养，教师应该尽可能缩小学生之间的差异。为了达成这样的教学目标，教师可以让学生开展小组合作学习，即按照“组间同质、组内异质”的原则把学生分成不同的小组，每个小组都有信息技术较好的学生与基础技能较差的学生，以便同学之间互相帮助、互相带动。

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这样安排既能够增强学生之间的交流和沟通，也能使学生之间的差距逐渐减小，还可以促进学生合作意识和团队精神的提高，可谓一举多得。
        三、解答实际问题，拓宽计算思维
        信息技术课程中的计算思维指的是能运用计算机学科基础知识进行问题求解、系统设计、让计算机理解人类行为等涵盖计算机学科广度的一系列思维活动，是算法思维和工程思维的高度统一。如，学习“管理邮箱”这一课内容，教学目标之一是让学生学会建立通讯录并利用其发送邮件，学会清理电子邮件。要完成这一教学目标学生必须先学会如何申请电子邮箱、收发电子邮件、学会装饰电子邮件和添加附件，在此基础上才能对电子邮件进行阅读与清理。这个过程就是学生进行计算思维的过程，且有实用价值，因为电子邮箱从建立到管理就是问题一步步得到解决的过程。学到“管理个人博客”这一课内容时，学生从开通个人博客开始就对自己的“作品”产生了情感，因此能想方设法装饰自己的博客和管理自己的博客，恰好这堂课就能满足学生的学习诉求，由此增加学生的知识积累，拓宽了学生的计算思维。
        四、关注信息合规，实现信息素养的培育
        安全教育不只是德育教育范畴，更要落实于具体的学科教育教学课程中，尤其要落实在小学信息技术课堂上。比如，在一次“安全上网”的活动课程中，笔者让学生去寻找一些关于智能机器人的信息资料。在查找资料的时候，有学生遇到要求注册或收费的情况。此时就需要引导学生正确识别这些网站是否存在不安全链接，使得学生意识到正规备案官网有明显的识别符号，并且即使存在文档收费的情况，也会在收费之前明确地告知使用者。如果学生遇到没有任何标识，对应文档并不完整，也没有对应的付款界面说明的，就应该树立警惕意识，不要随意扫码付款。又如，对在下载的过程中可能出现的软件捆绑的情况，也应该强化引导，使学生意识到实际的软件捆绑是如何实现的，并且知道应对方法，去规避这种情况的出现。树立安全上网的意识，并且依照信息安全规则去实现自身上网行为的管理和控制，这对于学生信息素养的培育而言，是至关重要的。为了实现这样的目标，就需要在小学信息技术教育教学中融入信息合规、信息法律等概念。结束语
        总之，在小学信息技术教学中，教师要根据核心素养来把握教学的方向，探索教学的方法和策略，争取使学生具备信息技术的各方面素质和技能，为学生日后的学习、工作和生活提供助力，进而为培养具有较高信息素养的人才做出贡献。
参考文献
[1]张国平.提升小学信息技术核心素养教学实践探讨[J].数码世界,2020(11):151-152.
[2]张红菱.核心素养视野下的小学信息技术学科教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):218.
[3]徐建芳.例谈学科核心素养视域下的小学信息技术课堂教学的提问策略[J].教育教学论坛,2020(38):272-273.