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小学美术课堂教学中学生审美能力的培养蒋波

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：蒋波

[导读] 小学是学生刚开始接触美术的阶段，也是学习美术的初级阶段。因此，小学美术教师是他们的审美启蒙教师。美术教师应对学生的审美品味及审美趣味进行正确引导，为他们今后的艺术赏析和审美修养打下良好基础。在小学美术教学中，最重要的目标是帮助学生的审美理念符合现代艺术发展和教育的要求。

越西县文昌小学蒋波

摘要：小学是学生刚开始接触美术的阶段，也是学习美术的初级阶段。因此，小学美术教师是他们的审美启蒙教师。美术教师应对学生的审美品味及审美趣味进行正确引导，为他们今后的艺术赏析和审美修养打下良好基础。在小学美术教学中，最重要的目标是帮助学生的审美理念符合现代艺术发展和教育的要求。良好的审美品格可以帮助学生有发现美得眼睛，让他们更加热爱生活，通过美术更加尊重生命，尊重个体。
关键词：小学美术；审美能力；培养
        随着新课程改革的不断推进和发展，审美教学的教学需求也在不断的发展和提高，小学美术教学也承担着更高的教学需求和时代发展所带来的挑战。传统的教学课堂已经在时代的变迁里黯然失色，失去了其与时俱进的实践意义。小学美术教学应该在教学策略和教学方法的调整和创新中，为学生审美能力的培养创造更好的教学环境，迸发出更多的活力。本文将重点探讨如何在小学美术课堂教学中培养学生的审美能力，以笔者自身多年来的教学经验为基础，旨在推动小学美术教学的不断创新、进步和发展。
        1.静心创设富有感染力的多媒体教学情境
        科学技术的发展为教学方式的改革与创新带来了新一轮的春天，拓宽了教学的视野和手段。在小学美术教学中若科学合理地运用多媒体信息技术，创设具有感染力的教学情境，将为学生审美能力的培养提供不可多得的活力源泉。详细一点来讲，首先，小学生活泼好动，对新奇的事情保持着时刻的好奇心与探索欲望，教师可以恰好借用这一性格特征以及最新的教学需求，将教学内容通过动画、声音以及动态图片的形式展示出来，激发学生主动参与到课堂教学中来的主动积极性和热情，在使得学生获得了大量的知识信息的同时培养自己的审美情趣。比如在教授学生用绘画的形式表达“一年四季”之时，教师就可以将具有季节代表性的图片、声音等用多媒体的方式展示在学生面前，让学生在彷如身临其境的氛围中感受到绘画的更高境界，让他们感受美、理解美，拓展自身的思维空间，创作出更好的美术作品。其次，艺术欣赏只有在师生对绘画作品从情感上产生强烈的共鸣前提下，才能在更高的程度上发掘其中更美的内涵。
        2.发挥生活化教学的魅力
        众所周知，美术来源于生活，并且最终运用到生活的感悟中去，在小学美术教学中，教师若能合理地借用生活化教学的方式去开发学生善于发现美的视野，对于学生审美能力的培养是具有极强的催化剂的成效的。具体来说，教师要善于将课堂中所教授的内容与生活实际联系起来，吸引学生关注的眼球，并且逐步地培养他们的课堂主人翁意识。比如在教小学生画小鱼儿的时候，可以尝试着将课前准备好的容纳几条漂亮小雨的小型鱼缸搬进教室。

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在学生争先恐后的赏鱼过程中，教师可以借机提问“鱼儿有哪几种形状呢？”、“鱼儿身上的花纹像什么”之类的问题，鼓励学生充分发挥自己的想象力，得出诸多可贵的五花八门的答案。如此一来，学生不仅在课堂教学过程中体会到了无限的快乐，而且潜移默化中培养了他们善于发现美好的眼光和能力，为课堂教学成效的增强奠定了坚实的基础。还有，学生的个性特征、学习成绩、领悟能力等因人而异，在实行生活化教学的进程中，教师要善于仔细认真地去发现每一个学生所拥有的不同的天赋，给他们布置的学习任务要根据他们不同的个性成长特征，而且教师要善于融入到学生的世界中去，陪伴他们在课堂中、课外游戏等过程中去探索美术的踪影，感悟美的存在。从而为学生潜能的挖掘提供更加宽广的平台，也使得小学美术课堂教学质量能够登上更高的层次。
        3.以情促教，美化心灵
        美育即是以真善美去净化人们的心灵。小学生的思想简单，心灵单纯，在这一阶段进行审美能力的培养以及情感的净化是最佳时期，教师在进行美术授课的过程中注重以情感带动教学的进展，将会获得不可比拟的教学成效。古语道：“言之无文，行之不远”。这就要求教师在日常的教学进程中，注重自己的言行给学生所带来的巨大影响作用，要以和善的笑容、亲切的言语去感化学生，让学生明白与人相处的基本要求，引导他们逐渐明白每个人的价值与存在意义，这并非一日之功，需要教师长期的教学努力。还有，教师可以借助“我爱爸爸妈妈”的主题活动，鼓励学生通过回忆生活点滴中的体会，充分发挥自己的聪明才智，将平时生活中爸妈关心自己的细节通过绘画的形式展现出来，并且配上温情的文字，在课堂中每个学生都一一展示。教师要随时给予学生一些言语鼓励和引导，让他们明白亲情的重要、孝顺父母的传统美德，让学生的美的情感升华到更高的境界，不自觉中审美能力自然得到了更加强化的锻炼。以情促教还要求教师要善于跟学生家长合作，为学生提供良好的学校环境、家庭环境，逐步地培养他们能够适应社会环境的能力，使得审美能力得以提高的同时增强小学生的社会责任感，也充分地体现出了小学美术课程的价值。
        总之，在当前素质教育和新课程改革的背景下，小学美术的教学地位更加突出，同时培养学生的审美能力也得到了更多人的关注。审美是美术学习和创作的重要前提和基础，小学美术教师要注重采用多样化的教学手段，激发学生的美术学习兴趣，增强学生对美的感悟力，培养他们的创新意识，同时形成良好的道德素养，提高审美能力，充分发挥美术教育的积极作用，最终全面提升我国人民的综合素质水平。
参考文献：
[1]吉向真.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2016(12)：151.
[2]何代君.美味需品更需“评”：谈小学美术课堂教学审美评价能力[J].读与写(教育教学刊)，2016(02)：228.
[3]陈桢.探讨小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2016(09)：155.