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试论小学语文作文教学方法创新胡海总

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：胡海总

[导读] 小学写作能力是小学教学重点培养的能力之一，它不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，促进学生能够运用语言、文字进行表达所看到、听到、想到情感表达。创新小学语文作业教学方法，促进学生能够用文字准确并清楚地表达自己的想法和观点，实现新课程改革和创新。

浙江省永嘉县瓯北中心小学胡海总

摘要：小学写作能力是小学教学重点培养的能力之一，它不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，促进学生能够运用语言、文字进行表达所看到、听到、想到情感表达。创新小学语文作业教学方法，促进学生能够用文字准确并清楚地表达自己的想法和观点，实现新课程改革和创新。
关键词：小学语文作文教学创新探索
        小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足。
        一、小学语文作文教学中遇到的难题
        1.学生的主观能动性不强
        作文学习的是教学的过程，不仅要有好的教学方法，还需要学生的参与配合，能够在不断地训练中提升写作的积极性。但是由目前小学语文作文教学情况可以看出学生的主观能力性不强，难以将个人经历、生活情感表达出来，教学的形式化比较严重，学生更多的是掌握写作技巧，没有能够融入真情实感[1]，导致写作质量难以提升，写出来的作文没有灵魂、空洞、缺乏情感和生机，严重影响学生写作的生命力。
        2.学生自主写作缺乏重视
        随着科技不断飞速发展，各种信息资源也越来越丰富，面对信息时代对学生的培养发展存在严重的利弊问题。学生会受到网络信息时代的影响，很多作业都是通过网络搜索引擎等方式去完成，很多学生在老师给出的作文题目直接百度完成照搬照抄，失去自主书写探索的过程，容易养成投机取巧的坏毛病，久而久之学生的写作热情及能力将会受到严重打击和破坏，将来学生要改变这一习惯更加困难。
        3.教师作文教学点评不足
        教师在语文作文教学中不仅是要教学学生如何写，还要点出学生继续提升和需要改正的地方，作文的教学点评占有重要地位。如果教师没有认真进行教学点评，难以找到学生的问题所在，学生也没有在作文写作上找到写作突破口，无法提升创新创作激情，很难提升学生语文作文写作水平。
        二、小学语文作文教学方法创新的策略
        1.激趣——提升学生自主探究兴趣
        “兴趣是最好的老师”要在小学作文创新教学中取得良好的效果，要深入探索如何培养学生的写作兴趣，只有激发学生的参与兴趣，才能帮助学生转变作文写作的恐惧感，由“怕”写变成“想”写和我“要”写。

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为此，教师首先要以教材文本为写作教学的主线，通过绘声绘色讲解教材中故事、人物等，练习学生理解复述表达能力，激发学生参与兴趣；其次，创设多元化的教学模式，激发学生学习兴趣。例如，借助多媒体辅助教学，运用故事绘本精美图文辅助教学等，会使教学过程中取得意想不到的效果，学生会更加专注去观察、思考、探究、分享，调动课堂氛围活动学生写作思维，激发学习参与兴趣；另外，引导学生自主观察仿写的兴趣。在激发兴趣的教学兴趣下还要强化学生自主探究和动手写作能力，引导学生在正式写作前，观察作家的描写镜头和方式，帮助学生能够更加丰富认真观察生活中人、事、物，帮助引导学生思考如果你是它（他）又会是什么样。久而久之就会有感而发，形成良好的洞察力和写作意识。
        2.训练——强化日常记录说写训练
        写作训练是小学语文作文教学的重要方法之一，只有通过大量的写作训练才能在不断修改、完善下提升自己的写作水平。小学看图说话就是一种培养学生写作训练的方式之一，通过观察图片表达自己所看到所想到内容，由简单的词语造句，再到一段话最后是文章的写作。看图是作为基础强化学生的观察能力，只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才能在大脑中构成话语，看图说话绘本阅读就是非常好的一种训练手段[2]。首先，引导学生对图片进行全面观察，包括顺序、方位、远近等表达所看到人、事、物，再从图中的人物形态、服饰、相貌等进行深入细致地观察，使整幅图变成一个完整的、连贯的故事；其次，引导帮助学生构建丰富的想象力，将静止的图片通过合理的想象，使画面感更加立体充实丰满。通过学生说或写的方式表达图片内容及想象力过程，使学生的表述更加符合条理性、连贯性和逻辑性；另外，除了看图说话固定方式训练外，还要提升学生自主写作训练，学生通过日常生活中所看到的现象都记录下来，加强学生训练能力。比如学生记日记方式，这对学生写作强化有很大的帮助。日记是基于真实发生的事件记录，训练学生写出更加情真意切的情感表达，提升学生写作的情感灵魂。
        3.评改——多层次修改习作提升水平
        写作修改点评是作文教学中重要的一个环节，古今中外政治家、文学家等都非常重视文章的修改，比如托尔斯泰曾对《战争与和平》经过长达七次的修改。作文评改是提升学生写作能力的重要手段，而多层次的评改方式能够更加帮助学生进行写作的延伸。第一，教师的批改。教师评改要注重鼓励为原则，尽可能引导学生能不但拓展能力，加强练习等话语，建立学生写作的自信心，能够再接再厉不断提升自我。第二，学生的自改。学生自改是对作为是否切题，语句是否有毛病、错别字等，养成良好的自改习惯将会不断完善自己的生活。第三，学生的互改。帮助学生构建更开阔的写作思路，不断吸取别人的长处，做到取长补短和扬长避短，从而达到提升语文的写作水平。
        结语
        综上所述，小学语文作文教学方法的创新要基于学生能力和个性出发，通过创新教学模式激发学生的写作兴趣，加强日常写作训练，帮助学生多收集写作素材，能够在日常生活中认真观察、仔细聆听和大量阅读，才能在写作时有感而发，写出情真意切的文章。另外，还要教师还要及时引导纠正学生写作问题，加强作文教学中评改作用，使学生能够回到正确写作的轨道上。
参考文献
[1]张晶.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].中华少年,2019(08):33.
[2]徐萦.试论小学语文作文教学方法的创新[J].科教导刊-电子版(中旬),2019(4):160.