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解析学生差异提高小学英语课堂效率

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：侯艳玲

[导读] 随着各国之间交流的不断加深，英语的地位越来越高。在我国教育体系中，孩子们从小学时期便开始接触英语。小学是学生学习英语的基础时期，小学时期对于学生们学好英语的重要性不言而喻，然而，并不是每一位同学在接触英语时都能较好的吸收、消化其内容。

广东省梅州市梅县区扶外小学侯艳玲

摘要：随着各国之间交流的不断加深，英语的地位越来越高。在我国教育体系中，孩子们从小学时期便开始接触英语。小学是学生学习英语的基础时期，小学时期对于学生们学好英语的重要性不言而喻，然而，并不是每一位同学在接触英语时都能较好的吸收、消化其内容。久而久之，学生之间便会出现差异。那么如何解决不同学生之间的学习情况，差异教学便是一种很好的方法。
关键词：教学；学生；交流等
        为了更好地照顾一些英语基础较差的小学生，在实际教学过程中应选用差异化教学方式，以免因自身基础较差，导致其存在心理负担。在选用差异化教学过程中，应以兴趣导向作为主要教学策略，让学生更好地融入到当前课堂教学氛围中，使得所有学生都可以掌握当前课堂知识，不仅如此，此种学习方式对于保护学生身心健康也有着重要意义。
        一、基于学生个体差异的教学设计差异化
        1.学生个体差异化
        每个学生的生活方式、学习环境都存在较大差异，而对当前小学生的个体差异进行分析，为学生提供适合其自身发展的实际教学内容与教学方式，进而实现因材施教是小学英语教学的主要目的。一般情况下，小学生个体差异包括以下几个方面：基础知识差异、个人能力差异、性格特征差异、智力差异等等。
        2.教学目标差异化
        教学目标是评价当前教学效果的重要标准，不仅是教学活动正式开始的象征，更是对教师本节教学效果的检验。现阶段下，大多数小学英语教师都认识不到教学目标的重要意义，大都是以教材为主要依据开展传统教学方式，导致在小学英语学习过程中常常感觉学习吃力、学习方式过于枯燥，因此在教学活动正式开始前，教师应针对当前不同学生个体制定出针对性的教学目标。
        二、运用差异教学提高小学英语课堂效率
        1.差异化的教学目标设置
        比如在三年级下册《Where’s the bird?》教学过程中，掌握本单元一些新型单词和课文对话，掌握句型“Where is...？”“It’s under/behind the...”，并对以上学习内容进行熟练运用，在本节学习过程中，句型掌握是重点，而使用方位介词是本节学习的难点内容。针对此种情况，教师可以设定差异化的教学目标，比如：对于一些英语基础较差、接受新知识能力较差的同学，应要求其掌握当前单元的新单词、句型，要熟读课文；对于一些英语基础一般，接受新知识一般的同学应要求其在掌握单词的基础上，要熟练运用本单元学习句型，了解方位介词实际应用方式；对于有一定英语基础，接受新知识能力较强的同学应要求提提升自身目标，利用本节所学知识对当前课本对话进行情景再现。这样，不同等级的学生学习目标也都各不相同，进而更好地提升其学习信心。

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        2.差异化的教学任务设置
        比如，在四年级上册《I like dogs》教学过程中，教师可以设置一个动物扮演环节。为了更好地让所有同学融入到该环节当中，教师可以安排英语学习能力强的学生来对当前动物进行描述，而英语学习能力一般的利用句型对其进行说明，如“It can fly.”“It is very big.”等等，英语基础较差的学生在上述学生描述完成后对该动物的自身特征进行表现。在此过程中，每个同学都已经全身心投入到了学习中，此种差异化教学任务可有效提升当前学生课堂参与程度，不管是何种学习等级的学生都可以融入到课堂中，进而更好地推进课堂教学的发展进程，提升自身教学效率。
        3.差异化的教学模式应用
        在小学英语应用差异化教学过程中，教师应站在学生角度进行实际教学，帮助学生明确其学习目标，构建一个真正有梯度的连续性学习活动，利用不同的新型教学方式，使当前差异教学作用最大化。在小学英语教学过程中，教师应针对实际情况来制订出不同的教学模式，使学生在学习过程中不断成长、共同学习，这样不仅可以发挥其自身特有优势，对于实现学生协调发展也有着明显积极意义。
        比如在三年级上册《Happy New Year!》教学过程中，教师可利用当前多媒体设备播放儿歌《Happy New Year》，让学生在了解Happy New Year的基础上，引导学生更好更快地进入学习状态。在学生对当前课文内容有基本了解后，教师可以选择“演一演，猜一猜”的教学模式，让学生将自己想要的新年礼物进行写到卡片上，而后让学生对其进行随机抽取，而后选用自身擅长的方式对当前卡片物品进行描述与表演，进而在合作学习过程中使得差异教学最大化。
        4.差异化的作业布置
        作业布置差异化也是差异化教学的主要表现形式。由于小学生的英语基础差异较大，所以其整体思维、学习能力也有所不同，相同的知识点不同学生的理解也会有所不同。在作业布置时也是如此，同一种作业任务，不同学生对于其完成程度也有所不同。基于此，教师应在布置作业时应选用差异化设置方式。对于英语学习能力较强、英语基础较好的同学应提升作业难度，进而更好地提升其英语水平。对于基础较差的学生，应重视其语言基础，在作业设置中更偏向基础知识掌握。比如在三年级下册《How old are you？》教学过程中，可以了解当前班级中有哪些同学即将过生日，过的是几岁生日。而后教师可以为学生们布置课下作业，要求每个人为同学生日准备一个英语礼物。
        总而言之，在小学英语教学活动中应用差异教学，不仅是新课改的实际需求，更是教师提升小学英语课堂教学效率的重要手段，因此在教学过程中教师必须要尊重各个学生之间的个体差异，进而更好地提升当前学生英语学习水平。
参加文献
［1］彭慧.差异教学的支撑元素［J］.现代教育，2016（5）.
［2］殷丽芳.基于差异教学思想优化小学英语课堂教学实践研究［J］.校园英语，2017（12）.