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在初中语文教学中培养学生人文素养的策略研究卿明田

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：卿明田

[导读] 人文素养是新时代对人才的基本要求，也是推动国民素质提高的重要基础。初中语文教学中包含着丰富的人文知识和人文精神，是学生人文素养发展的重要教育资源。初中语文教学中包含着丰富的人文教育内容，教师要通过挖掘教材的中人文精神，增加学生的情感体验，促进学生的实践，来提高学生的人文素养。

四川省彭州中学实验学校卿明田

摘要：人文素养是新时代对人才的基本要求，也是推动国民素质提高的重要基础。初中语文教学中包含着丰富的人文知识和人文精神，是学生人文素养发展的重要教育资源。初中语文教学中包含着丰富的人文教育内容，教师要通过挖掘教材的中人文精神，增加学生的情感体验，促进学生的实践，来提高学生的人文素养。本文在研究人文素养内涵的基础上，探究初中语文教学中人文素养培养的有效策略。
关键词：初中语文；人文素养；内涵；有效策略
        语文是初中阶段一门非常重要的科目，其中蕴含着丰富的人文元素，通过开展语文教学，不仅能够传授学生更多的语文知识，帮助学生加深对社会的了解，还能够帮助学生形成积极的处世态度，进而实现对学生人文素养的培养。
        一、人文素养的内涵分析
        人文素养学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质修养，具体来说包括强调普遍的人类自我关怀，即对人类尊严、价值追求的关心和维护；追求真善美的统一，即心灵的完整性；追求人的自然情感和道德情感、审美理性、宗教理性的统一；珍视人类遗留下来的精神文化；全面发展理想人格的肯定与塑造。
        二、初中语文教学中培养学生人文素养的有效策略
        （一）挖掘语文教材中的人文精神进行教育
        随着素质教育改革的不断推进，初中语文教材也进行了改编，改编后的教材含有丰富的人文精神内容，对学生产生强烈的情感震撼。例如，在《理想》的教学过程中，教师首先通过引导学生分析，第一段中的四个比喻，引导学生分析理想在自己的生活中扮演着什么样的作用，你会把理想比作什么，通过这样的不断地挖掘教材中的内涵，逐渐将理想与学生的生活密切联系起来，引导学生展开思考。然后，教师通过语言引导“理想在每一个人的身上发挥着不同的作用，在人类的不同时代也发挥着不同的作用”，接下来我们共同看看理想对人类的作用。通过分析第二段，学生理解理想是基于现实基础的，这时，教师引导学生去除自己制定的脱离时代和脱离自己能力的梦想，如成为超人；并逐步通过挖掘教材，引导学生理解，理想在人类前进过程中发挥的作用，在自己追求理想的过程中做过哪些努力，克服哪些困难，自己是怎样的精神体验，将理想与学生的生活联系起来。
        （二）增加语文课堂教学中学生的情感体验
        语文知识的传递是人文素养发展的前提和基础，但是二者之间并不是明显的正相关关系，在这个过程中，学生的情感体验和情感认同发挥着重要的作用。

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新课程背景下的初中语文课堂教学要改变传统的教师中心教学，增加学生活动的设计，促进学生的积极参与。例如，在《敬畏自然》的教学过程中，教师在课前引导学生搜集一张自己所看到的最美的风景，在课堂教学中教师通过投影展示学生的代表作品，从而带领学生走进大自然的美景中。然后通过展示树木被砍伐后，尘土四起的土地、充满黑烟雾伦敦街头、大肆捕杀造成的动物濒危和灭绝，带给学生强烈的视觉体验，带领学生走进今天的探究，人和自然的关系。在教师的引导下，学生将课文内容分为若干个探究问题，学生以小组为单位自主进行材料的搜集和整理，理解课文内容，展示的形式可以自由设计。在这个过程中，有的小组通过人类和自然的对话阐述观点，有的通过揭示人类在旅游中的一些不文明行为提出倡议，有的以一种动物的发展历程，倡导保护动物等，通过学生的参与，学生真正的理解人鱼自然的和谐关系。
        （三）建立学生主体课堂，促进师生生生互动
        人文素养的发展主要由两个影响因素，一是学生个体的知识，二是同伴的影响。学生个体的知识需要不断地内化，发展学生学生个体的素质，而学生个体知识的内化是在不断地交流和互动中实现的，同伴的影响也是如此，影响人文素养形成的是一个人的品质，性格，言语，这是与行为和语言密切相关的，这就需要在课堂教学中增加学生的参与度。例如，在《皇帝的新装》的教学过程中，教师首先引导学生以小组为单位整体感知，给文章加个副标题：一个（）的皇帝，然后将文章中最精彩的句子画出来，以这个精彩的句子为主，设计一个话剧表演，以小组为单位进行展示，结合学生自己的表情、动作，学生更加能够体会文章中的语言魅力和情感，借助展示促进学生理解的外化，这对于学生对文章所蕴含的的中线思想具有重要的作用。在表演的过程中，生生、师生之间的互动会明显增加，包括语言、动作、表情等，在交流中更加明确文章中的人物个性以及文章中的道理在生活中的表现，给学生带领的生活感悟，自己在今后的生活中应该怎么做。
        （四）增加语文实践活动，促进学生的实践
        语文知识的学习绝不仅仅是课堂教学中的学习，也包括学生课余时间的巩固学习。传统的巩固学习主要通过书面的试题练习，新课程背景下，教师要不断丰富巩固形式，而实践是一种有效的方式。例如，在《我的母亲》的教学结束后，教师首先引导学生以小组为单位交流自己和母亲之间的小故事，然后发起“给妈妈的一封信”表达自己对母亲的爱，或者自己对母亲的一点小的建议，再次，通过手工制作或者节约用自己的零花钱，送给妈妈的一个礼物；最后将这次经历写成一篇文章。在这个过程中，通过实践感恩母亲，培养学生孝敬关怀的品质。
        综上所述，初中语文教学中包含着丰富的人文教育内容，教师要通过挖掘教材的中人文精神，增加学生的情感体验，促进学生的实践，来提高学生的人文素养。
参考文献
[1]王磊. 如何在初中语文教学中渗透人文素养[J].课程教育研究，2014（16）
[2]张新乐. 初中语文教学中培养人文素养的实践探索[J].青年文学家，2012（13）