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初中英语阅读教学存在的问题及策略探究蒲秭文

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：蒲秭文

[导读] 英语阅读是提高学生的阅读兴趣，夯实阅读基础的一个重要途径。在新课改背景下，我国初中英语考试的重难点内容也发生了较大的变化，初中英语阅读中所存在的问题逐渐突出。因此，结合初中生当前的学习状况，不断的创新教学方法，提升初中生对英语阅读的学习兴趣，具有十分重要的现实性意义。

四川省南充市潆溪高级职业中学蒲秭文

摘要：英语阅读是提高学生的阅读兴趣，夯实阅读基础的一个重要途径。在新课改背景下，我国初中英语考试的重难点内容也发生了较大的变化，初中英语阅读中所存在的问题逐渐突出。因此，结合初中生当前的学习状况，不断的创新教学方法，提升初中生对英语阅读的学习兴趣，具有十分重要的现实性意义。本文首先指出了初中英语阅读教学中存在的问题，然后提出了相关的解决对策，希望本文的研究能够为初中英语阅读教学水平的提升提供一定的助力。
关键词：初中英语；阅读教学；存在问题；提升策略
        目前，教育部门新课标中对初中英语阅读各项训练技能进行了明确的规定，要求英语教师首先从宏观层面把握作者的主观态度，然后结合文中特定的情景来对文章整体脉络进行预测。英语教师首先要自行搜索相关的参考资料来解决阅读中所遇到的诸多问题，在此基础之上，来完成初中英语教学，传授相关的阅读技巧和方法，并实现寓教于乐，提升学生的阅读积极性。
        一、在日常英语教学活动中存在的问题
        （一）英语教师方面存在的问题
        在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。而且，这种教学模式没有将学生作为课堂主体，只教给了学生知识，却没有教给学生学习方法。
        虽然伴随着素质教育的开展，很多教师都革新了自己的教学方式方法，但是英语阅读教学还是没能形成有体系、有效果的方式方法。依然还在沿用传统的那套单一的教学方法，严重地阻碍了学生阅读兴趣的迸发，让学生无法做到融入教学文章内，去体会文章主旨，从而不能整体地提高综合英语素质。
        （二）学生方面存在的问题
        初中阶段的学生知识储备偏低，对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差，词汇量和积累都偏少，导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心，影响阅读效果。而以上几点则大幅制约了学生的阅读能力，有些学生在进行文章阅读时，将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。还有一些学生因为词汇量的限制，导致经常遇到没看到过的词汇，从而无法理解文章意思，使得阅读速度和阅读效果非常差。
        二、针对增强英语阅读教学效果的策略
        （一）拓展课外阅读，增加阅读量
        英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。

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这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。教师更应该让学生学会阅读技巧和方法，让学生能真的在阅读中有收获。这是有效提高学生阅读能力的办法，让学生在日积月累中增强自身的阅读能力，教师在阅读课内为学生讲解方法和技巧，提高学生阅读能力，课外要求学生根据阅读方法和技巧去进行有目的性的阅读训练，并做好阅读笔记，提高自身英语素养。
        （二）教师帮助学生清除对英语阅读的恐惧感，让学生通过兴趣进行阅读
        学生对待知识点的时候，兴趣往往能起到决定性的作用，而且初中生对待新鲜的事物能表现出更多的好奇心和学习欲望，教师也可以通过这一点来“做文章”。教师针对学生的这一特点，在进行阅读教学时加以利用，就能让学生的学习态度大幅改观，变得积极主动起来，然后自然就愿意跟随教师的步调融入教学中来了，对待阅读也就会更加主动。比如教师就可以通过网络和多媒体的形式，为学生营造良好舒适的阅读环境，制造新鲜感给学生刺激，让学生的阅读从被动变为主动。
        另外，要想让学生阅读能力增强，阅读变得更加顺畅，英语词汇的储备量和英语语法的了解程度也起到了关键性作用，当学生在阅读时，能够轻松畅快地阅读完文章，找到内在重点后，就能大大增加学生的成功感和愉悦感。教师在教学活动中，进行语法和词汇的讲解时，一定不能只让学生死记硬背，而是要结合着语句等来让学生更清晰地看到，才能有效地带动学生的情绪，让学生融入教学情境中来，让学生对词汇和语法能够做到真正地掌握，并且能够熟练地运用。
        （三）新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读
        随着初中生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当初中生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。
        教师还可以通过文章内容，为学生设计相关问题，问题内容结合学生的学习底蕴进行设置，由浅及深地层层递进，让学生根据问题去阅读文章，促进学生的理解，让学生在阅读时能更深层次地进行思考，这不但降低了阅读难度，还让学生加深了印象。然后教师根据学生阅读后的反馈，来改进问题，更好地引导学生进行阅读学习。
        三、结束语
        教师要及时对学生的阅读情况和效果进行科学的分析。根据每个学生不同的学习能力，充分结合阅读素材。针对所得出的结论，对阅读教学进行改进，促使学生能更好更快地进行英语素材的积累，改善学生的学习态度和学习能力，增强学生们的整体英语素养。
参考文献：
[1]赵亚丽.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].科学咨询(教育科研)，2020(11)：285.
[2]姜运梅.初中英语阅读教学存在的问题及解决策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017(04)：91-93.