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小学体育教学中学生集体观念的培养策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：潘熠东

[导读] 小学生是祖国的未来，小学阶段孩子的个人意识会逐渐觉醒，集体观念对于他们来说至关重要，其集体观念的强弱将直接影响到个人学业成就和未来的发展，在小学阶段通过体育教学来培养小学生的集体观念就显得尤为重要。

浙江省温州市龙湾区海城第一小学潘熠东

摘要：小学生是祖国的未来，小学阶段孩子的个人意识会逐渐觉醒，集体观念对于他们来说至关重要，其集体观念的强弱将直接影响到个人学业成就和未来的发展，在小学阶段通过体育教学来培养小学生的集体观念就显得尤为重要。
关键词：小学体育；学生；集体观念；培养策略
小学阶段正是一个全面发展的阶段，在这个阶段学生可塑性突出，心理生理也正是其发育的一个重要阶段。小学的教育对少年儿童思想品德，意识形态的形成处于关键的时刻，并惠更加决定他们成长的道路。小学体育除了对孩子们良好的身体素质的培养以外，还肩负着培养学生坚强的毅力和良好的团队合作思想以及集体主义思想的培养。然而，由于现在的孩子，独生子女较多，家庭宠爱较多，相对都比较独立，表现为较为自私，自我意识强，集体观念薄弱。
        1小学生集体观念缺乏的现状及原因分析
        小学阶段是孩子们开始知识储备的重要阶段；是个人意识觉醒、个人性格和集体观念初步形成的重要时期；是学习习惯、个人品德、团队意识和集体观念逐步培养的开始。笔者近年来通过教学实践发现孩子们在学校时表现出：个性鲜明，知识丰富，易于接受新思维、新事物，竞争观念强烈，但合作共赢共享的意识淡薄，团队意识和集体观念整体水平不高。
        1.1小学生普遍以自我为中心，缺少宽容态度和合作精神
        现阶段小学生以独生子女居多，家庭人员构成呈现“421”的结构，生活中缺少兄弟姊妹，自幼在众多家长的呵护下成长，是整个家庭小集体的核心，享受的是明星般的待遇，享受着无微不至的关爱，在整个集体中只有汲取没有付出与奉献，没有合作、感恩、付出、帮助、宽容的团队意识集体观念，进入校园后，与同学缺乏合作精神，对事对物缺少宽容的态度，这一现象在高年级学生身上体现得尤为明显。
        1.2家长缺乏对孩子团队意识集体观念的正确引导
        随着物质生活的极大丰富，学生们的家庭条件日渐优越，家长在家庭生活中对孩子没有进行团队意识和集体观念的引导教育，致使孩子极易形成以个人为中心的性格，致使孩子心胸狭窄、性格孤僻、自私自利，在学校集体活动中缺乏兼蓄包容、共同协作的意识，不利于孩子们的身心健康成长。
        1.3小学生缺乏沟通交流的技巧和能力
        随着大量留守儿童、离异家庭学生数量的增多，孩子主要和年迈的爷爷奶奶生活在一起，缺乏与外界交流的机会，造成部分孩子缺乏沟通交流的技巧，交流意愿不明显，与人交流的能力不足，性格日渐孤僻。在学校集体活动中，常常表现出莫名的孤独与无助，不能流畅愉快地处理师生之间的关系、同学之间的误会，在自身存在缺点和错误时，不愿虚心接受教师的批评，更有甚至出现顶撞老师、乱发脾气的现象，这一现象在中低年级的孩子身上常常出现。

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        1.4学校在集体观念方面的教育存在不足
        随着近年来教育理念的不断更新，“西风东渐”之势甚趋，学校将教育培养的重点放在了注重发掘学生的个体差异，鼓励学生张扬自己的个性，片面地追求分数追求升学率，过分强调学生个人能力和个性的发展，而对于我国传统教育中集体观念培养等优良传统有所忽视，加之集体观念教育的内容空洞，缺乏时代特色，流于形式，不能有效地引导学生树立正确的“心中有同学，心中有集体”集体观念。
        2体育教学中学生集体观念培养建议
        2.1关注学生个体差异，进行分组分层次教学
        “分层次教学”理论，是近年来备受教育大家推崇的新教法，实践证明，在体育课堂上，通过关注学生个体差异进行分组分层次教学，是较为有用的措施之一。教者应从关注学生个体差异着手，充分考虑组员之间的差异和互补因素，扬长避短，通过小组互助互帮互学，使学生的个人价值在集体中得到实现，促进学生合作意识集体观念的形成和提升。
        2.2推崇“阳光体育”培养学生的集体荣誉感
        体育课是最注重团队合作的学科，近年来在全国大力推广的“阳光体育”要求体育课不但要帮助学生提高身体素质，更要注重培养学生的团队合作意识和集体观念。笔者在体育课上就非常注重通过吸引学生的注意力，培养学生的荣誉感和集体观念。例如，笔者在低年级的课堂上常常开展的“同心圆”游戏，通过让小组同学轮流担任“圆心”轮流“发号施令”，来将孩子的个人权利同集体利益、他人利益进行绑定固化，个人表现佳就会得分，个人表现不佳，就会扣集体的分，个人不好好表现就会影响集体的进步，让孩子们较快地产生了主人翁意识，对自我和集体的关系有了更深的认识，即“只有我为人人，人人才会为我”，使孩子们明白了团队是个人的根本，个人的价值只有通过团队才能充分体现。通过游戏培养了学生的归属感和集体荣誉感，培养了对他人认真负责的责任感。
        2.3进行赏识教育，发掘学生的个体“闪光点”
        赏识教育是指通过对学生在体育课上的表现进行关注和赞扬，使学生对体育课、体育老师、班级同学产生认同感，使学生乐于参与到集体活动中来，并进一步内化为行动的自觉，人们常说“金无足赤，人无完人”，每个孩子都有自己独特的长处，有的胆大心细，有的认真负责，有的敢想敢干，有的乐于助人，体育教师应该通过室外活动留心观察及时进行赏识教育，捕捉孩子们身上的闪光点多多表扬，并根据其特长委以帮助其他同学的重任，使全体同学取人之长、补己之短、相互帮助、相互信任，从而使学生的合作意识集体观念更强烈，使班级的凝聚力更强大。
        3结语
        总之，通过体育课培养小学生的集体荣誉感、合作意识、集体观念是一条重要途径。学生有了集体荣誉感，班级才会充满生机活力，体育课才会变得魅力十足。学生有了合作意识，就会热爱集体，关心他人并发挥主动性和创造性。学生有了集体观念就会乐于奉献，团结一致，并不断进取，相互促进。集体观念强烈的学生走向社会才能更好地适应社会，才能更有利于个人的健康成长。
参考文献
[1]姚志杰.小学体育教学中团结协作能力的培养[J].当代体育科技,2018(5):136.