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远程直播语文课堂辅课教学操作策略浅析

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：潘慧

[导读] “辅课”策略是指远端教师协助前端教师完成直播教学任务的方法和手段。直播教学的课堂，教学活动主要由前端教师把控，远端学生跟随前端学生同时参与课堂学习活动、实验探究、问题探究等，远端学生的课堂情况，如听课状态、表情、疑虑等，前端主讲教师看不到，这些都要远端教师跟堂管控。远端教师还要把控远端学生直播教学的课前学习资料的准备，预习内容的准备和问题预设的准备。

四川省广安代市中学校潘慧

        一、“辅课”策略
        “辅课”策略是指远端教师协助前端教师完成直播教学任务的方法和手段。直播教学的课堂，教学活动主要由前端教师把控，远端学生跟随前端学生同时参与课堂学习活动、实验探究、问题探究等，远端学生的课堂情况，如听课状态、表情、疑虑等，前端主讲教师看不到，这些都要远端教师跟堂管控。远端教师还要把控远端学生直播教学的课前学习资料的准备，预习内容的准备和问题预设的准备。课中还要对直播教学内容进行铺垫，降解，把前端教学内容的“高（高容量、高难度、高速度）、大（大容量）”问题分解成递进式多问题，通过插话、板书等形式降解点拨，让学生更容易适应和接受云课，解决“能听懂”的问题。课后对前端老师布置的作业仍然要“降解分化”处理。远端老师课后的辅导和检测评价，则需要足够耐心的精心操作，从而完成“辅课”，达成前端课堂教育教学任务。
        二、语文直播课堂教学辅课的侯课
        1.教师行为
        A．资料的准备。教师要准备好当堂课的课本，练习册，补充资料，作业批改中发现的问题本，特别是看了直播老师的课前PPT后，需要课前或课中做降解铺垫的材料。
        B．精神状态的准备。教师要以饱满的热情，自信的心态步入教室，从而从容辅课，带领学生共同探究学习。
        C．做好课前三分钟工作。教师要提前三分钟走进教室，组织学生从精神状态，“四本”准备等各方面准备好，一起迎接新知识的学习。
        D．学生预习情况检查的准备。充分利用课前三分钟，检查学生课前预习情况，督促学生养成良好的学习预习习惯，从而达到有效、高效地听课。
        2.学生的准备
        A．“四本”的准备。学生课前要准备好课本，练习本，草稿本，作业本。用于课堂及时与直播班学生一起同时完成课堂学习各环节任务。
        B．知识联系的准备。利用课前三分钟，再次回顾前节课所学内容，以及本节课要学内容，看看有哪些不同，自己需要重点解决的问题有哪些？做好标识。
        C．学生精神状态的准备。学生上课要以饱满的热情期待老师的到来，课中与七中学生共同分享知识和方法的获得过程。
        三、语文直播教学课堂的辅课过程
        1.语文课堂辅课要点：
        辅助学生做好课堂笔记。
        ②辅助学生对疑惑问题做好标识并用板书形式分解分化难点。
        ③用肢体语言提醒学生关键点、重点、难点。
        ④教师做好听课笔记，把本节课的重点、难点、关键点以及学生感觉疑惑的问题，直播老师布置的作业等记录，用于课后解决。
        ⑤做好作业布置工作，筛选适合学生实际的书面作业督促落实。
        4.要提高“同堂”质量最重要的指标就是：远端老师和学生通过努力在“异地同堂”中一起成为积极主动的课堂参与者、融入者和互动者，在课堂中做到“心到、口到、手到、质量到”这“四到”。具体来说要做好以下工作：
        ①老师要提前3分钟进入课堂，检查学生的预习（采取教师抽查或由小组长检查），督促学生做好课前准备工作：桌面上放好教材、教辅、笔记本、草稿本、不同颜色的笔，同时快速浏览旧课，做好新课学习对接。
        ②组织学生与前端同学同时起立，同时问好。充分激发学生的上课精神状态。

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        ③要求教师绝不能只当个“值班老师”或“电脑守护者”。严禁老师上闷课，师生看大屏幕如看电影一样的现象发生，课堂务必激情执教，配合七中老师努力创设异地同堂的课堂情景，营造充满活力的课堂氛围；要适时用教鞭指点教学重点，让学生注意力集中，带领学生进入学习状态。
        ④关注学生，及时提示学生。老师要实时巡堂，密切观察，关注学生的表情变化，判断学生的听课情况；要善于利用面部语言、心语、肢体语言等活泼主动的方式及时友善地提醒走神学生，督促学生集中精力，积极思考，不开小差，不打瞌睡。
        ⑤引导学生投入教学过程。要不断提醒学生把看投影与看教材、动脑筋、做笔记结合起来；要根据成都七中授课要求，同步组织学生开展朗读、跟读、阅读、做笔记（思为主，记为辅，笔不离手，区别颜色，分清重点，简明扼要，日清日结）等学习活动，特别是鼓励学生敢于大声回答问题，而且要把这个培养成良好的课堂行为习惯；注意调控课堂，把动和静、学和说、想和做很好地结合起来，提高课堂的内在品质。
        ⑥对疑难问题的指导。七中老师授课过程中，网班学生理解困难（A、学生沉默；B、学生给出不恰当的回答；C、学生回答中有错误；D、七中教师的讲解对学生而言过于跳跃或复杂）时，根据学科特点，见缝插针、适时点拨、板书提示、帮助学生突破难点，顺利理解课堂知识内容。
        ⑦关于回答问题。要求本班同学集体同步回答或者抽取个别同学同步回答前端提问；同步抽取学生演练，并对学生回答及时给出准确点评。
        ⑧关于课堂例题演练。要求学生同步动手操作，对于较为复杂的问题，可以采取多问题多步骤分散难点解决。
        ⑨关于小结。每节课推迟2分钟下课，利用这些时间老师对本节课的重点做小结点评。
        四、语文直播课堂的师生互动参与
        在语文直播课堂中，我们要积极组织学生参与课堂师生互动。比如课堂的朗诵、小组讨论、答辩、交流，学生黑板上答题等活动，我们要组织学生与七中课堂同时进行，同时评价，鼓励学生积极参与。
        1.创设引导学生参与的教育环境，促进学生主动富有个性地学习。课堂鼓励学生提问，把学生的提问成为教师资源，从而实现多向互动合作。让学生珍视教材，对问题的独特感受、体验和理解，做到“三个不”、“四个敢于”：不从众、不唯书、不唯师；敢于否认教材，敢于否认古人，敢于否认名人，敢于否认自我。
        2.构建课堂互动桥梁，互通有无。架起师生平等对话的桥梁，做好倾听、欣赏，善于评价。
        3.课堂互动求活、求放、求发展。建立师生交往，共同对话环境，激励学生互动，充分参与自读。
        4.课堂可以延伸、延伸、再延伸。积极组织学生参与同步课堂的思考、质疑、理解、联系。
        5.及时总结，既是对当堂课的课后经验进行了概括，也是对下一堂课的课前进行了准备。把每一节课的成功与不足及时进行归纳记录，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。总结自己辅课教学的得失与成败，对整个辅课教学过程进行回顾、分析和审视，做到回顾辅课教学—分析得失—查找原因—寻求对策—以利后行，不断地丰富、提升自己，逐步完善自己的辅课教学艺术，使自己的辅课质量再上一个新台阶。
        总之，远程直播的双师效应的发挥，关键在于远端辅课教师的课前充分准备，组织学生做好预习工作落实检查督促；课中积极参与“辅课”，协助学生听得懂课，能够积极参与七中的课堂讨论、阅读、练习和课堂小结；课后认真落实复习巩固和作业。实现学生语文学习高效优质。
参考文献：
[1]王鉴，王俊，课堂生活及其改革研究组；《课程、教材、教法》2013（4）。
[2]罗云霞.同步直播互动教学实践研究—以华中师范大学网联同步课堂为例[D].湖北:华中师范大学,2013.
[3]詹玉婷.同步网络课堂交互行为分析与评价研究[D].湖北:华中师范大学,2014.
[4]王承红,直播课堂,学生如何做好“演员”角色[J].新课程(教研),2010,(08):234-235.