小学高段语文高效课堂构建方法探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高段语文高效课堂构建方法探讨

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：刘恒平朱晓蓉

[导读] 随着教育改革的推进和素质教育理念的普及，我国的教育工作者开始致力于打造高效课堂，以期不断增强学生的课堂积极体验，使学生在有限的时间内获得更加丰富的知识，同时发展其核心素养。身为一名小学高年级语文教师，我们要意识到基础教育的重要性，在实践探索和创新改革中转变自己的教学模式，不断总结经验教训，从根本上提高语文教学的成效。

四川省巴中市巴州区大罗镇中心小学刘恒平
四川省巴中市巴州区清江镇中心小学校朱晓蓉

摘要：随着教育改革的推进和素质教育理念的普及，我国的教育工作者开始致力于打造高效课堂，以期不断增强学生的课堂积极体验，使学生在有限的时间内获得更加丰富的知识，同时发展其核心素养。身为一名小学高年级语文教师，我们要意识到基础教育的重要性，在实践探索和创新改革中转变自己的教学模式，不断总结经验教训，从根本上提高语文教学的成效。本文笔者结合自身的教学经验，以课本为例，探讨了构建高效课堂的有效方法。
关键词：小学高段语文；高效课堂；构建方法
        在高效的语文课堂上，教师会采取灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而引导学生在探索与思考中完成基本的学习任务，主动吸收和消化知识，最终实现知识与技能、情感与价值观的综合教学目标，使教学效益最大化。面对自我意识较强的高年级学生，小学语文教师必须抓住其身心发展规律，选择符合其认知水平和喜好的方式来设计教学方案，以便学生能够自觉配合老师的教学安排来开展各种学习活动，推动语文教学工作的顺利进行。
        1将先进的教学方法灵活融入日常教学中
        1.1将游戏教学法引进语文课堂，调动学生的积极性
        学生上课的积极性关系着他们的学习体验，还会影响教学的进度和课堂的活跃度。基于此，语文教师在指导学生学习时，可以将其最喜欢的游戏与具体的教学内容结合起来，使其在轻松愉快的氛围中了解和记忆知识，提高教学的效率[1]。如，语文教师在讲解综合性学习活动《遨游汉字王国》时，就可以指导学生开展一个“猜字谜”的游戏，并鼓励他们尝试编写字谜，深入了解和体会汉字的神奇与魅力，教师也可以让学生通过肢体表演来展示某一个汉字或词语，在游戏中了解汉字的构成与或词语的含义，激发他们学习的热情。
        1.2借助多媒体创设教学情境，增强课堂教学的趣味
        小学生的形象思维能力较弱，对知识的学习和理解也需要在特定的场景中才能达到最佳状态，因此语文教师在开展教学活动时，可以借助多媒体的优势为学生创设一个生动的学习情境，使其感受学习的趣味性，主动参与和融入到学习过程中，进而增强教学的效果。如，语文老师可以利用多媒体为学生播放与课文有关的视频，让学生通过直观画面身临其境地感受文章情节的主要发展过程，体会人物的悲喜，判断其中体现出来的感情与品质等，也可以在学生朗读文章时利用多媒体为其配乐，使其起到渲染气氛、增强学生阅读情感的作用，帮助学生深入感知文本的内涵，有效吸引其学习的注意力，促进高效课堂的建立和完善[2]。
        1.3打造“翻转”课堂，引导学生自主探究知识内涵
        在高段教学中，语文老师也要着重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，并引导他们养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，从根本上改善教学的成果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如，老师可以通过“翻转”课堂教学模式来指导学生学习六年级《十六年前的回忆》一文，提前为学生布置好任务，让他们在字典和工具书的帮助下学习生字词，然后通过阅读与思考来解决相关的问题，及时把握自己的知识盲点，之后再在正式上课时通过合作分享和提问质疑来与老师和其他同学进行有针对性地交流，不断完善自己的知识体系，有效提高学习的效率和质量。
        2在课堂上对学生的学习进行科学的评价
        2.1为学生提供自评和互评的机会
        在每节课结束之前，语文教师都要为学生预留3~5分钟的时间，先要求他们对自己本节课的学习过程与学习收获进行总结，以文字的形式为自己写几条具有针对性的评语或是反思，然后再与小组成员或是同桌进行互评，客观地分析对方身上的优缺点，学会取长补短。通过自评和他评，学生们会再次梳理本节课所学的知识内容，并吸收和借鉴其他同学的优秀学习经验和方法，进一步增强自己学习成效[3]。
        2.2教师评价要有针对性和实效性
        在教学结束后，语文教师也要针对学生的课堂表现进行评价，以正面鼓励为主，真诚地指出学生身上的闪光点和进步之处，点明他们的优势与可发展空间，让学生树立更加明确的努力方向和目标。同时，教师也要适时对学生身上凸显出来的问题进行归纳，按照学生的个体差异为其提出不同的改进策略，从而使教学建议更具有实效性，完善教学的流程。
        3在课堂教学中精心设计随堂测验和练习
        3.1结合实际设计具有导向性的问题检验学生学习成果
        在讲课过程中，语文教师还应及时了解和把握学生的学习动态，以便迅速调整教学安排，增加或删减某一环节，进一步强化学生的学习效果。为了实现这一目标，语文教师需要在教学过程中适当穿插一些小测试，通过提问一些具有导向性的问题来检验学生当下对知识的吸收程度，再确定是否要重新讲解某个知识点来加深学生的印象、巩固其基础。
        3.2通过随堂练笔考查学生对于文章的理解和掌握程度
        除了设计问题进行提问以外，语文老师也可以用随文练笔方式来考查学生对于课文的掌握程度。如，老师可以在带领学生分析和学习完文本中的重点内容之后，让学生针对该段落写一段200字左右的心得体会，谈谈自己的收获和感悟；老师也可以根据某篇文章或段落的典型特点，让学生进行仿写，使其在运用中掌握课文的主要写作方法、行文结构等，有效提高其学习的质量。
        4结论
        语文课堂是教师、学生和知识之间进行三方互动的主要平台，涵盖了知识教育、方法传授、能力培养等诸多内容。因此，在构建高效的语文课堂时，高年级教师要从学生的长远发展入手，设计更加有趣和新颖的教学模式，努力实现三者之间的有效互动，以便学生能够在有限的时间和空间内学到更多知识和技能，促使语文教学工作高效开展。
参考文献
[1]田保用.重视引导学生自主学习,提高语文课堂教学效率[A],2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014.
[2]王新刚.小学语文高效课堂的构建探讨[C].2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集,2016.
[3]吐尔地古力·吐尔干.小学高段语文高效课堂构建方法探讨[J].课程教育研究,2016(31):20.