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浅谈语文教学与情感培养

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：姜海玲

[导读] 本文针对当今素质教育改革时期，语文教学不仅是传授知识，更要培养学生分析、自学、创造等能力；加之求新求异、思维活跃等特点，更对语文教学提出要求，所以通过专研各种文献，和有经验教师探讨，并根据多年实践摸索，提出了在语文教学中培养师生情感的思路。

黑龙江省鸡东县平阳镇中心校姜海玲

摘要：本文针对当今素质教育改革时期，语文教学不仅是传授知识，更要培养学生分析、自学、创造等能力；加之求新求异、思维活跃等特点，更对语文教学提出要求，所以通过专研各种文献，和有经验教师探讨，并根据多年实践摸索，提出了在语文教学中培养师生情感的思路。
关键词：情感氛围、心理距离、对症下药。
        语文是人们进行思想和语言交流的最重要的工具，因而语文教学就非常重要，特别是现在——素质教育阶段，语文教学重点是培养学生更好运用母语能力的同时增强创造思维和能力的培养。
在科技飞速发展的今天，我们所面临的孩子们内心世界丰富，情感细腻而脆弱，特别是现在独生子女占大多数，他们从小溺爱和娇生惯养，从而使他们养成了懒惰、厌学等思想，这些给语文的教学造成了障碍，这就要求教师对学生的这种心理特点和教材本身特点和性质，设计良好的教育教学方法，更好地传授知识，培养能力来适应时代的需要。
        而情感教育就是以爱学生为基本出发点，在课内外形成情感氛围，能尊重、理解学生，缩短师生之间的距离，使师生同心协力，也使学生从心理上和思想上喜学、乐学、愿学和会学的一种教育方法，它能使师生关系融洽，使语文教学在愉快中进行，既提高教学效率，也培养他们自学和创造能力。那么如何进行师生情感培养？下面就从以下三方面进行论述：
        一．形成情感氛围
        素质教育是通过学科教育促进学生生动、活泼、主动地学习和成长的教育思想，这就要求教师由过去只注重知识传授，只抓分数转向了解学生个性层面，通过师生情感渗透，形成情感氛围，让学生的情感水平、认知、审美、创造等能力达到最佳状态。
        1．教师倾注全部爱心是形成情感氛围的基础。
        教师在教学中起主导作用，是学生的引路人，他们是学生品质形成、兴趣养成的关键。因此，在语文教学中教师要怀着一颗爱心全身心投入到学生身上，爱自己的学生，满腔热情地扎实工作，有高度责任心和事业心，耐心倾听他们的想法，认真鼓励他们，用爱滋润他们的心田，这样才能营造一个良好的情感氛围，更好地培养具有高素质的一代新人。
        2．在教学中教师有效地支配情感是形成情感氛围的关键。
        教师不仅要爱学生，还要善于调控自己的情感，这样才能更有效地感染学生，从而形成良好的氛围。
        比如，有学生在语文课进行说话训练中，说了一些使老师生气的话，如果老师不控制情绪而不理智地把学生逐出课堂，这就会使学生在心理上形成压力而害怕出错不敢再发言，这样的教育怎能要？这样的课怎会有好效果？所以教师根据自身特点，更要好好地注意形象，调整好身心的情感，减少师生之间矛盾，使学生更好地学习和生活。
        3．以情动人，以理服人，以行育人是形成情感氛围的核心。
        教师在教学中，会遇到各种学生。作为老师，自己首先要身体力行，做好榜样，公平处理各种事件问题，不偏心，不歧视学生，理解他们，做到“晓之以理，动之以情”才能更好形成情感氛围。
        二．缩短师生的心理距离。

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        教师如果想取得良好教学效果，那就一定要缩短与学生的心理距离，因为只有学生亲近教师，才能从心里愿意接受老师的教育。
        1．树立威信，做学生的朋友。
        教师怎样在学生中树立威信，有些教师总是高高在上的管束学生，学生看上去很听话的样子，唯师是听，其实，在心理上却同教师疏远，使教师有“威”而无“信”。
学生虽然是个孩子，但他们也希望得到老师的尊重。他们希望老师首先是朋友，其次才是老师。
        2．宽容对待学生，少惩罚。
        人犯错误是难免的，更何况小学生。但有的教师遇到这种问题时，就斥责学生，甚至体罚或变相体罚。由于小学生比较幼稚，常常犯错误。老师这时要帮助学生认识到自己的错误，教学生怎样改正错误，只有这样，学生才能在心理上向教师靠近，按照老师的要求去做。
        3．克服偏心、面向全体。
        在现实生活中，受多种因素影响，学生的各方面都存在很大差异。例如，有的学生性格内向，少言寡语，不愿意接近老师；有的学生怕做错事挨老师批评，偏偏总是出错；有的学生善于表现自己，会讨老师喜欢，做错事能变通……但无论哪种学生，都愿成功，都希望得到表扬，无论教师偏向了谁，学生们都会不满。
        因此，教师要尊重每一个学生，爱护每一个学生，缩短师生心理距离，实现情感教育目的，从而获得最佳教育效果。
        三．正确分析学生心理，对症下药。
        教师要想在学生信服的情况下，以缩短师生心灵距离为手段，更好地促进教学，就必须从分析他们的心里所思、所想。
        1.捕捉闪光点，表扬鼓励。
        捕捉学生学习和生活的闪光点，哪怕只是一瞬即逝的也要给予鼓励表扬，也会使他们增加信心和勇气，认为自己行，久而久之，就会成为好学生。
        2.尊重他人，进行自我教育。
        小学生同样也需要别人的尊重。但这种尊重并不是无原则的迁就，不是放之任之，是持之有度。要采用适当方法，如暗示、肯定、榜样等方法，但同时也要教育学生尊重老师、家长、同伴，养成融洽与人相处的良好氛围，这样他们才能健康发展，才能更利于教学。
        3．开展灵活方式，进行情感教育，促进教学活动。
        现在的教学大多采用各种灵活方式，使学生能在愉快中学习，更符合学生思维灵活，求异求新的心理，使他们对学习产生浓厚兴趣。
        总之，新时代的教育，呼唤新型教师。作为新世纪的教育工作者，应全身心投入到事业中，满腔热情地工作，亲学生、爱学生、包容学生，创设良好课堂情感氛围，缩短师生的“身距”和“心距”。在语文教学中培养良好的师生情感，使语文教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]施倩倩. 浅谈语文教学中进行情感教学的策略[J]. 中外交流, 2019, 026(030):21.
[2]张婕. 浅谈小学语文教学中的情境创设与情感教学[J]. 新课程（教育学术）, 2019, 000(005):140.