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小学语文教学中作文互动情景教学方法

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：聂政雄

[导读] 作文教学属于语文教学中的一大难点，不仅考验学生的词汇积累量，还考验学生的素材积累量。但小学生的语文基础较弱，词汇积累量十分有限，这就为作文教学带来了一定的难度，而且很少有学生对写作学习产生乐趣，致使作文教学效果一直难以提升。

四川省泸州市古蔺县永乐街道办龙井小学聂政雄

摘要：作文教学属于语文教学中的一大难点，不仅考验学生的词汇积累量，还考验学生的素材积累量。但小学生的语文基础较弱，词汇积累量十分有限，这就为作文教学带来了一定的难度，而且很少有学生对写作学习产生乐趣，致使作文教学效果一直难以提升。而互动情景教学法的应用能够在一定程度上给学生带去新鲜感，使学生对作文学习产生兴趣。因此，本文基于小学作文教学对作文互动情景教学策略展开研究。
关键词：小学语文；作文教学；互动情景
        创新作文教学方法是保障作文教学效果的重要前提，尤其是现阶段的教学目标发生了根本性的改变，只有基于新的课程标准要求对作文写作教学方法进行创新，才能有效调动学生的写作积极性，使其主动锻炼和强化自身的作文写作能力，为今后的写作学习和语文学习奠定良好的基础。
        一、场景互动，提高学生作文写作质量
        场景互动的主要目的是让学生通过对不同场景的感知来丰富作文写作内容。一般而言，教师可以通过语言引导的方式将学生带入不同的场景，或者引导学生对不同场景中的画面进行回忆，并将场景中发生的事件和画面融入到作文写作内容中，使作文内容更具可读性。例如，描写生活中的一件小事时，教师可以引导学生回忆生活中让自己印象深刻的事情，并且带领学生对事件情节进行梳理，通过叙事的手法来展现事件的整个发展过程，确保读者能够通过作文内容了解整个事件经过和需要表达的情感和内容。此外，也可引导家长在家庭中与学生进行场景互动，使其能够帮助学生积累更多写作素材，家长与学生的沟通更能激发学生的情感，当作文内容中融入情感时，便可使作文内容更加生动和形象，有助于提升作文写作质量[1]。
        二、情景互动，调动学生的作文写作积极性
        与场景互动的目的不同，情景互动的主要目的是让学生亲自参与情景，并从情境中总结经验，鼓励学生对亲身体验的内容进行描写，这可在一定程度上调动学生的写作积极性。为了能够激发学生参与情景互动的热情，教师可以结合学生的心理发展规律来创设互动情境，并且结合写作文主题进行互动情景设计，让学生能够在参与情景互动的过程中更好地理解主题内容和明确作文写作方向，将情景互动真正融入到作文写作过程中，充分发挥学生的想象力，强化作文写作内容的可读性。

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如在学习“通知”的写作方法时，教师可以创设这样的互动情景，让学生分别扮演带队教师、学生以及家长的角色，给出一组特定的信息，让教师、学生和家长之间进行依次传递。在此过程中，可以锻炼学生提取重要信息的能力，让学生通过亲自参与情景来了解通知中应该具备哪些具体内容。最后，鼓励学生做最终总结，学生基本可以认识到通知中应具备时间、地点、人物以及活动主题等基本要素，最后引导学生根据互动情景中的内容书写一篇规则的通知。由于学生亲身参与了情景，可更好的感知通知内容的重要性，也会在教师的引导下主动思考，写出优秀的通知。
        三、生活情境互动，帮助学生积累更多写作素材
        从文学创作的层面来看，有很大一部分文学作品的创作灵感均来源于生活。因此，在进行作文教学时，教师也可以鼓励对作文主题与生活实际进行有效联系，将生活化的内容写入作文，丰富作文内容的同时，利用具体的生活事件增强作文内容的说服力，这可在一定程度上增强学生的作文写作水平，且由于生活化情境更容易引发学生的共鸣，通过对生活情境的创设，引导学生参与情境互动，可收获更好的写作教学成果[2]。
        例如，以那一天，我好为题进行写作时，教师可以鼓励学生思考身边的人或者是有哪一件事令自己印象深刻，也可以是自身经历的一件小事，从中提炼出相应的情感补充题目后，针对具体事件进行写作。为了鼓励学生积极发散思维，教师可以以身作则说出自己亲身经历的并且比较难忘的小事，先引发学生的共鸣，之后通过言语引导让学生进行积极思考，跟同学分享自己亲身经历的事件。教师可以鼓励学生以具体的事件为基础进行作文写作。最后，为了提升学生的素材积累能力，养成积极积累素材的好习惯，可以指导学生在日常生活中注意观察具体的事物发展规律和事件发展过程，并且记录下来，作为今后的写作素材。如，可以留下书写观察日记的任务，选择一种动物或者一种植物进行观察，对动物的习性和植物的生长规律进行观察，详细记录观察内容，积累更多可供选择的写作素材，也可锻炼学生的写作能力。
        结束语：作文教学中涉及多方面的教学内容，学生只有积累大量的词汇和素材才能保障作文质量。因此，需要通过引入生活化情境让学生进行素材积累，并且考虑到学生的心理发展规律创设互动情景和互动场景，让学生在不同的情景和场景中有更多的生活体验和经历，有效丰富作文内容。作文互动情景的有效创设还能让学生进一步的感知作文的魅力，使其对作文学习产生兴趣，对于今后的作文学习产生积极的影响。
参考文献：
[1]姚远.基于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].新课程,2020(25):122.
[2]董海滨.小学语文作文教学中互动情景教学方法的运用[J].情感读本,2020(02):68.