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基于生活教育思想探究小学德育的实施途径

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：王丽

[导读] 由于我国教育界过于注重学生的学习成绩，忽略了对学生的道德修养教育，导致了我国德育教育效果差，脱离实际，德育教育长期处于缺失状态。生活教育是我国著名教育家陶行知先生提出的教育思想，也是我国教育工作者宝贵的精神财富，对于我国小学德育教育具有重要的导向作用。

苏州工业园区文萃小学王丽

【摘要】由于我国教育界过于注重学生的学习成绩，忽略了对学生的道德修养教育，导致了我国德育教育效果差，脱离实际，德育教育长期处于缺失状态。生活教育是我国著名教育家陶行知先生提出的教育思想，也是我国教育工作者宝贵的精神财富，对于我国小学德育教育具有重要的导向作用。
【关键词】生活教育；小学德育；基本内涵；作用；实施途径
        对于一个国家而言，对国民的思想是极为看重的，特别是未成年人的思想道德。在现今的教育中，学校以及社会都致力于使未成年人的精神世界变得丰富起来，使其能够塑造出正确的三观，进而使得他们能够成为真正的社会接班人，这一点是国家与社会一直都在探索的话题。但是未成年人的道德教育则是看不见、摸不着的，从纯粹的角度来看，此种教育不仅会使学生提不起兴趣，甚至还可能会出现厌烦情绪。针对这一点，相关学校负责人需要重视。要认识到，虽然德育具有抽象性，但是却并不是不存在的，教师以及相关人士需要将其贯穿于学生的生活中。通过在小学德育中有效渗透，来使得学生能够在实际的生活之中来对德育加以感知。
        一、生活教育思想的基本内涵
        我国著名的教育思想家陶行知先生认为，生活就是一种教育形式，将教育与生活相结合，让教育与生活互相影响，让教育改变生活，同时生活中也获得教育，让生活成为教育的重要载体。生活教育包含了三层内容，即：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理念注重生活本身的教育作用，在日常生活中所得到的信息，可以让学生更加深刻的进行记忆和学习。另一方面，教育又会对生活起到影响。生活教育不但要注重生活对教育的影响，还要注重教育对生活的改变能力。实际生活中随处可见，接受过正统教育的人与没接受过正统教育的人，在日常的行为和生活中会往不同的方向发展，这也就表明了教育会潜移默化的对生活进行改变，改变学生在日常生活中的言行举止，甚至世界观、人生观、价值观。因此，教育与生活必须具有想关联性，通过二者相结合，才能满足学生生活和学习的不断进步和发展。另外，生活教育是一种终身式教育，人生命中的每一天都在接受教育，这种教育不会因为离开学校而消失，无论是在社会还是家庭，都是生活教育的重要形式。
        二、生活教育思想在小学德育教育中的作用
        （一）生活教育可以加强德育教育的效果
        思想品德教育也就是将知识、感情、道德、行为统一的，让各个要素互相影响并促进学生综合素质发展的教育。生活教育与德育教育相结合，要注重让学生在生活中接受教育，通过日常学习和生活中的所得，让学生感受到人所应有的行为规范，对错误的行为规范产生厌恶感，并防止学生往错误的方向发展。在日常的学习生活中，学生会产生自身辨别是非的能力，将自己所学的知识与生活教育中得到的经验相结合，更好的促进学生德育学习的效果。在感情方面，学生在日常生活和学习过程中，由于自身喜好和所学知识等多方面因素影响，会亲身体会到各种行为所带来的感情因素，使学生更加深刻的对行为准则和是非黑白有所判断。在道德方面，生活教育可以帮助学生克服日常生活中在德育方面受到的各种干扰和阻挠，让学生意识到什么是道德高尚，什么是人品低劣，可以帮助学生在道德修养方面做出正确的选择，减少社会中消极因素产生的恶劣影响。

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在行为方面，由于每个学生都是鲜活的、实实在在的人，在生活中可以通过自己的选择去进行自己的行为，而生活教育可以让德育教育更好的体现在实际生活当中，让学生更加自主的选择正确的行为规范。生活教育的模式，在思想上改变了传统教学模式重视理论知识，忽视道德修养教育的弊端，通过生活教育与德育教育相结合，可以在多个方面推动德育教育的发展，更好的做到知识、感情、道德、行为在德育教育中互相影响、互相作用。
        （二）生活教育理念在德育教育过程中起到自我教育作用
        德育主要是指社会意识在经过教育后转化为道德品质和个体意识的过程，在德育教育过程中，学生往往会由于所学的德育教育内容与小学生原本的思想道德内容有所不同，而在心理产生思想斗争。为了让小学生更好的解决这种思想斗争，对学生进行生活教育是必不可少的。生活教育注重学生的开放式学习环境，和学生在学习过程中占有的主体地位。在利用生活教育思想进行德育教育的过程中，教师应该注重引导学生与同龄人进行交流和沟通，除了学校，还要在家庭和社会中进行道德标准的检验。由于日常生活中会出现多种多样的情景，因此让学生通过生活教育进行德育学习，可以让学生检验到哪种道德行为标准才是正确的。让学生主动的对自身所存在的问题进行改善。
        三、生活教育思想在小学德育教育中的实施途径
        （一）要注重德育教育队伍的多元化
        由于生活是多元化的，在小学生的日常生活和学习过程中，不可避免的会接触到各种群体和情景。单一的德育教育对于所进行的德育教育十分片面，难以有广泛的覆盖，因此德育教育队伍的多元化是十分必要的。德育教育队伍并不一定是指德育教师队伍，在小学生的日常生活中，许多人都可以加入到德育教育的队伍中来。如在学校中，小学生可以通过学习教师和优秀同学，为自己树立榜样，在学校之外，也可以通过学习家长的行为规范，改正自身的弊端，或亲属的先进事迹，国家、省市的优秀人物代表，都是德育教育队伍中的意愿。在对小学生进行德育教育的过程中，要注重于外界的沟通，实现德育教育的生活化。
        （二）要注重发挥小学生的主动意识
        生活教育与德育教育的结合，不单单是学生接受教育的过程，更是教师与学生双方互相交流、互相沟通的过程。由于小学生人生经验少、知识含量不足，在日常的学习生活中经常可能会出现行为或道德规范模糊甚至错误的情况，并且小学生没有对这种错误或模糊有所意识。这就要求了教师要注意引导小学生的主动意识，让小学生自主的认识到自己哪方面有错误，哪方面还有不足，进而努力进行改正，才能更好的树立正确的道德标准，建立正确的人生观和价值观。
        总的来说，在小学德育教学中践行陶行知先生的生活教育思想，就需要使学生回归生活、贴近生活。教师在教学的过程中，要突破教室的束缚，让学生对家庭与社会有更深入的了解，从而使得他们能够将道德品质应用进生活中。结合陶行知先生的生活教育理念，将德育与生活紧密结合，以此来使得学生的德育品质得到良好的培养。
参考文献：
[1]刘立.浅析陶行知生活即教育理论在德育中的作用[J].湖北广播电视大学学报,2014(12):48～49.
[2]毕明生.陶行知生活教育理论的德育理论探析[J].思想政治教育研究,2010(1):43～44.