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高中思想政治教学中家国情怀培养研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：李小建

[导读] 思想政治学习是高中生成长过程中不可缺少的一部分，对于提升学生的思想境界，培养学生的行为习惯有着重要的意义。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，是想要学生更加清楚地认识家国情怀，了解思想政治的特点，全身心地投入到思想政治知识的学习中去，掌握学科素养，在家国情怀的指引下，开展活动，发挥自己的作用。

四川省绵阳南山中学李小建

摘要：思想政治学习是高中生成长过程中不可缺少的一部分，对于提升学生的思想境界，培养学生的行为习惯有着重要的意义。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，是想要学生更加清楚地认识家国情怀，了解思想政治的特点，全身心地投入到思想政治知识的学习中去，掌握学科素养，在家国情怀的指引下，开展活动，发挥自己的作用。
关键词：高中思想政治;教学;家国情怀;教育
        引言
        高校思政课担负着对大学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论教育的任务，是帮助大学生了解中国近现代以来反侵略、求民主历史征程以及实现中国民族伟大复兴现实诉求的重要途径，是引导大学生养成良好的思想道德修养与法律素养的平台，也是了解国际国内重大新闻时事以及国家形势与政策的重要窗口。高校思政课在引导大学生树立正确的价值取向方面发挥着重要作用。把家国情怀融入到高校思政课教学过程中，有助于大学生牢固树立坚定的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，有助于增强当代大学生的国家意识和民族精神，有助于提升当代大学生的综合素养，为实现中华民族伟大复兴创造良好条件。
        1家国情怀的内涵
        家国情怀，在不同历史发展阶段有不同的内涵，并且随着历史的发展有不同的形式演变，但在对人民的深情大爱、对国家的情感认同、对修身齐家治国的思想追求方面是高度一致的。家国情怀的内涵主要包含四个方面的内容:第一，家国情怀蕴含着个人与国家休戚与共的命运共同体意识。家国情怀，其根本是建立在命运共同体前提下的思想意识，它创设在国家这个基础之上，先有国家，才有个人对国家的情感认同。国之不存，何以为家，在中华民族五千多年的历史文化中，个人对于国家具有高度的心理归属感和认同感，并最终表现出个人对于国家的使命感和责任担当，个人时刻牢记着对国家富强和民族兴旺的奋斗与追求。个人与国家命运紧密相连，家国情怀是把个人命运与国家命运连接在一起的一种命运共同体意识。第二，家国情怀蕴含着治国齐家的理想追求。齐家是家国情怀的基础，治国平天下是家国情怀的理想追求。在《礼记·大学》中最早记载了“齐家治国平天下”，齐家是治国的前提，修身养性又是齐家的基础;正心笃志、崇德弘毅是修身养性的基本要求，要不断探索事物内在规律获取知识。“齐家治国平天下”是千百年来无数文人志士的追求，是中华民族历经磨难、百折不挠、生生不息、涅槃重生的不竭动力。时至今日，家国情怀已经发展成为对“齐家治国平天下”的理想追求和为实现中华民族的伟大复兴“中国梦”而不懈努力。
        2高中思想政治教学中家国情怀培养研究
        2.1依托生活体验增强家国情怀
        首先，反对以社会实践为名、到红色旅游资源地流于形式的开展活动，诸如在红色旅游地的标志性建筑物前面拉条幅、拍照以备后期制作教学实践成果之需。这种行为不仅浪费了国家教育资源，而且有损红色旅游资源的历史文化价值。

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基于此，在进行红色旅游资源考察之前深入挖掘与此相关的高校思政课教学素材，在红色旅游资源地开展集体讨论，当代大学生切身依托红色旅游资源并结合所学内容畅谈自我的感受，虔诚地投入到社会实践活动之中，在这一过程中大学生们就自然会涌现出浓厚、浓烈的家国情怀，这种形式则是我们应该积极提倡的。其次，反对过于正式的生活体验方式，比如学习《中国近现代史纲要》这门课程需要到相关的历史遗址进行考察、生活体验，但这不是必须的，不一定非要采取正式的、有组织的、大规模的形式集体到某个历史遗址进行实地考察。在某种程度上，群体活动往往会流于形式，而且在过于正式的考察形式下当代大学生个体的主观能动性往往不能很好调动，当代大学生个体对于历史的追问和诉求也不一定能够得到满足。然而，历史遗迹随处可见，了解历史的老人也可以找到，当代大学生只要有一颗探寻历史、追问过去的心，随时随处都可以获取相关的历史信息。再次，当代大学生家国情怀不是抽象的、虚无缥缈的，而是具体的、切身化的，并且渗透到当代大学生的日常生活和学习过程之中。具备共同体意识、高扬爱国主义的旗帜、伏下身子从点滴做起，是培育当代大学生家国情怀的重要路径。共同体意识要求个人行为符合共同体的需求，个人不能凌驾于共同体之上，共同体意识与社群主义所倡导的社群具有一致性，当代大学生在思政课学习中首先需要树立共同体意识，没有共同体，就没有个体。既然共同体是个体存在的前提，热爱共同体、热爱祖国就是一种必然选择。
        2.2为学生创设合作沟通环节———拓展学生家国情怀的思路
        学生在学习中并不是孤立的，而是有着广泛的交流空间的，这就需要教师为学生创设合作的机会，让学生了解更多的知识内容。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以为学生创设合作沟通环节，拓展学生家国情怀的思路。教师组织学生合作的时候，要考虑到学生的学习特点，尽量对学生进行合理分组，使学生能够在组内发挥自己的优势，展示自己的长处，增强学生的合作体验，促使学生享受到合作体验的成果，拓展学生理解家国情怀的思路。
        2.3应用情景教学法开展家国情怀教育
        在高中思想政治课中，利用现代信息技术，应用情景教学法开展家国情怀教育，为学生营造基于生活经验的、鲜活生动的情景氛围，激发学生内心情感，从而更好地帮助学生实现思想认知的深化和行为内化。因此，教师要运用情境教学法开展家国情怀教育，创设情境，设置问题，通过感性与理性交融的现代化课堂的亲身感受，使学生家国情怀教育入眼、入耳、入脑、入心，在如身临其境中体会中华传统文化的魅力，把家国情怀内化于心、外化于行。
        结语
        在高中政治教学中，为了有效的提升学生的素质，需要通过家国情怀的培养来开展政治教学，使学生在教师的引导和组织下更加了解国家的文化和发展形势，对国家产生强烈的情感，培养学生正确的思想观念，进而提升教学的整体水平。
参考文献
［1］武海渊．浅谈高中思想政治课教学中的实践性［J］．西部素质教育，2017，3(24):226．
［2］叶宁宁，戴家芳．新课改理念下高中思想政治课教学策略研究［J］．教育观察，2017，6(24):34－36．
［3］李达．践行非指导性思想提升自主课堂品质［J］．中学政治教学参考，2017(34):26－28．