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初中数学学困生的成因与转化对策分析

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：刘维宾

[导读] 在当前素质教育的时代背景下，初中数学需要重视班级学生的整体发展。在实际的教学过程中，对于学困生的成因与转化进行分析，从而帮助数学学困生的整体进步，从容为学生的发展提供保障。因此，本文主要对初中数学学困生的成因与转化对策进行研究分析，旨在通过成因进行详细阐述，并提出相应转化对策，从而在根本上帮助数学学困生，以此提升初中数学教学效果。

广东省陆丰市东海中学刘维宾

摘要：在当前素质教育的时代背景下，初中数学需要重视班级学生的整体发展。在实际的教学过程中，对于学困生的成因与转化进行分析，从而帮助数学学困生的整体进步，从容为学生的发展提供保障。因此，本文主要对初中数学学困生的成因与转化对策进行研究分析，旨在通过成因进行详细阐述，并提出相应转化对策，从而在根本上帮助数学学困生，以此提升初中数学教学效果。
关键词：初中数学；学困生；成因转化；对策分析
        引言：随着社会经济的快速发展，人民生活水平不断提高，生活的兴趣越来越浓厚，这使得部分学生的学习兴趣与以往存在差异，导致学习主动性逐渐下降，学习质量不高。在新课程改革中的背景下，教育工作者关注学习困难学生群体。学困生的存在，不仅会影响初中数学教学的进度，也会影响课堂学习氛围。因此，教师积极引导和采用正确的教学方法，激发学习兴趣，提升学困生对数学学习的兴趣，帮助他们找到适合自己的数学学习方法，从而提升初中数学的整体教学效果。
        1初中数学学困生成因分析
        在当前初中数学学困生的成因分析上，主要涉及到外因与内因两大部分。其中，内因主要是学生数学基础问题与数学理解问题。其中数学基础问题主要表现在学生小学数学的基础问题，有些学生在小学数学基础不好，基本能力不足这将影响他们初中数学学习的质量。小学数学知识是为初中生准备，不利于数学知识的学习。小学还没有形成良好的数据处理能力，也不能熟练运用知识，导致小学学习的基础不好，学生进入初中后就不能跟上教学进度。而数学理解问题主要是初中生数学理解能力的不足，抽象思维缺乏发展性，不愿意深入分析和理解数学语言。而外因主要是教师的教学模式相对单一，不能够很好的调动学生的学习积极性。同时对学生鼓舞与数学自学能力的培养缺乏，导致数据的数学学困生很难参与到课堂学习当中，从而限制了学困生的发展。
        2初中数学学困生转化对策
        2.1培养良好的数学学习习惯
        在初中数学学困生的转化对策中，需要教师重视学困生学习习惯的培养。教师有效地发现初中数学教学内容与小学数学教学质量的关系，从小学数学教学中，可以发现初中数学教学中存在的问题，帮助学生养成良好学习习惯的有效方法。初中数学教师应在数学学习方法上给予学生更多的启发指导。初中数学学困生的成因，不是因为智力问题，主要受到学习态度、学习方法以及不良的学习习惯影响。

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在教学中，教师应该提供有针对性的指导，使学习困难学生认识到自己存在的问题，逐步实现学习进步。对于那些做事粗心大意的学生，老师应该针对学生实际问题进行指导。对于那些不愿意思考的学生，老师应该组织他们参与合作学习，体验学习数学的乐趣。在初中数学教学中，为了弥补初中生能力的不足，教师应该引导学生要做好课前预习和课后复习，加强学生自主学习能力的培养，帮助学困生养成良好的学习习惯，实现小学数学学习与初中数学学习的融合过渡。
        2.2差异性教学策略的运用
        在初中数学学困生的转化对策中，需要教师加强学困生的针对性教学。对学困生进行个别指导，可以帮助学困生解决学习与心理上的问题。一些学困生的数学基础较差，教师不能在课上为了满足他的学习需求而放慢一个班的教学进度。要实现学困生的成功转化，教师必须利用课下时间对他们进行个别指导，询问哪里不懂，及时进行辅导，从而有针对性地提高。在个别辅导中，学困生会感到教师的关心，也会促进学困生数学学习自信心的建立。同时，激发学生学习数学的兴趣，有助于学习困难学生参与学习活动，从而自然地掌握一些数学知识。在教学创新的课堂教学中，教师可以在初中数学课堂教学中引入许多活动，将数学教学活动与游戏相结合，让学生通过参与学习来获取数学知识。让学生在游戏中学习，在学习中游戏，有利于数学困学的生实现的成功转化。
        结束语：由此可见，在初中数学学困生的转化上，需要教师重视每一位学生的实际学习情况，通过多种教学模式的整合，从而为初中数学的学习构建一个良好的学习氛围。同时针对学困生进行相应的个性化指导，通过学习兴趣与能力的培养，从而为初中数学学困生的成功转化提供保障。
参考文献：
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