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小学数学课堂教学中错误资源的有效利用杨帆

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：杨帆

[导读] 在学生进行数学知识的学习中，犯错是一种十分常见的现象，对于数学教师来说，当学生在学习中出现错误时，教师要主动的对学生进行引导，科学合理的利用学生的犯错资源，帮助学生借助错误资源进行成长，促进小学生在数学方面的不断发展。

云南昆明呈贡区七甸中心学校杨帆 650502

摘要：在学生进行数学知识的学习中，犯错是一种十分常见的现象，对于数学教师来说，当学生在学习中出现错误时，教师要主动的对学生进行引导，科学合理的利用学生的犯错资源，帮助学生借助错误资源进行成长，促进小学生在数学方面的不断发展。本文主要从小学数学课堂中错误资源利用的意义，以及策略为着手点进行讨论，希望对小学数学课堂具有一定的帮助。
关键词：小学数学；错误资源；有效利用
        引言
        对于小学生来说，每一次的成长和进步都是通过一次又一次的失败总结而来的，对于数学知识的学习也是如此，在进行数学的学习中，学生经常会出现这样或是那样的错误，那么如何有效的利用错误资源来促进学生在数学方面的成长，是教师以及学校需要解决的一大问题。
        1、小学数学课堂中错误资源利用的意义
        1.1能够促进师生之间的共同进步
        在我国的教育教学中，一直推崇教学相长的理念，认为在教师进行教学的过程中，其不仅让学生学会了一定的知识，还促进了教师知识的增长，对于错误资源的利用是实现教学相长的良好方法。在进行教学的过程中，教师首先要意识到自己在教学中的错误，积极地面对错误，从而找到解决错误的方法，提升自己在教学方面的质量提升[1]。除此之外，教师可以让学生独立的进行有关问题的思考，对于发现的问题及时的提出解决的方法，提高自身的认知水平，从而促进师生间的共同发展。
        1.2增强学生的学习自信心
        数学的学习对于大多数的学生来说，都具有一定的挑战性，在进行数学的学习中，学生常会因为自己在数学中的一些小错误而心生挫败感，在加上在学习中，部分教师的话语存在一定的不当之处，因此，这就会使学生对于数学的学习更加的没有信心，从而产生一定的消极态度。但若是教师在这一过程中，能够对错误资源进行合理的利用，在学生遇到困难时，耐心的对学生进行指导，帮助学生建立学习的自信心，那么学生就会对于数学的学习产生一定的积极态度，从而更好的进行数学的学习。
        1.3有助于学生思维能力的发展
        小学生因年龄的限制，对于新的事物会产生一定的好奇心，教师在进行教学的过程中，要抓住学生的这一特点，合理的进行错误资源的利用，对于学生的错误要进行一定的分析，找出产生错误的原因，引起学生探究问题的强烈欲望，使学生能够积极的思考，更好的促进思维能力的发展[2]。

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        2、在小学数学课堂中对错误资源利用的策略
        2.1展现资源优势，树立学习态度
        在小学的数学学习中，常会出现各种各样的问题，如学生会因为不细心在进行计算的过程中，出现简单的计算错误的问题，出现这一问题后，学生通常会感到惋惜，觉得简单的题目做错了，而不会引起足够的重视。在他们的认知里，觉得知识点已经掌握，只是简单的计算错误而已。实际上对于学生而言，数学素养的发展不仅体现在学生对于数学知识的掌握程度上，还表现在学生对于数学知识的学习态度上，因而，为加强学生的数学计算能力，教师可以通过一定的小竞赛活动来进行，如在学习人教版四年级数学上册“三位数乘两位数”的课程时，教师可以为学生设置一定的时间要求，为每个学生出具相同的题目数量，让学生进行训练，在保证质量的前提下，做的数量越多用时最短的学生获胜，这能够使学生通过活动提升一定的计算能力、树立严谨的学习态度，帮助学生更好的进行学习。
        2.2展现资源优势，充实课堂教学内容
        对于教师而言，其在教学中会遇到很多的学生，每个学生的错误还是不相同的，因此，在教师的观点里，认为学生的错误资源是比较零碎化的，若是教师能够将学生的错误集合在一起，那么就会发现这些错误内部是具有一定的逻辑性的[3]。学生的错误资源是可以构建起学生数学知识的完成体系的。因此，为提高学生的数学学习能力，教师需要对学生错误资源进行一定的总结，将与本节课有关的错误资源提取出来，融入学生的课堂中，在学生遇到陷阱前，将陷阱填满。举例说明如在学习人教版四年级数学下册“混合运算”的过程中，学生的错误资源主要的表现在对于混合运算，不明白先进行哪一项的运算，因此，教师在进行该节知识讲解的时候可以通过“先算乘除、后算加减”的方式来进行，这能够使学生在计算的过程中更容易缕清思路，从而更快的计算出结果。
        2.3展现资源优势，进行数学精准的讲解
        良好的习惯是成功的一半，对于学习来说也是如此，在数学的学习中教师应该鼓励学生多进行有关习题的记录，将错题记录在错题集上，不定时的对于错题集上的题目进行一定的分析，找出错题的原因，从而更好的改正，这一过程教师还要及时的对学生进行监督，定期对学生的错题集进行收集、查看，总结学生的错题，了解学生在学习方面的短板，从而能够有针对性的进行讲解，促进学生数学知识的提升。这种方式能够实现对于学生学习中的“对症下药”，使学生的数学成绩在一定的时间内提升一大步[4]。
        3、结束语
        总而言之，在小学数学的课堂上对错误资源的利用，需要对错误资源具有良好的认识，通过恰当的方式对资源进行处理。通过让学生在课堂上进行错题的收集，能够使数学的课堂更加的丰富，有助于教师对于学生错题情况的了解，从而能够根据学生的情况，科学合理的进行教学的设计，帮助学生树立严谨、认真的学习态度。
参考文献
[1]姜悦.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用探讨[J].语文课内外,2021(4):150,148.
[2]田吉娟.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用探究[J].天津教育（上旬刊）,2020(6):81-82.
[3]李贺敏.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].中国校外教育（上旬刊）,2020(5):106,108.
[4]赵红霞.浅谈课堂因“融错”而精彩——小学数学教学中“错误资源”的有效利用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(21):64,62.