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学习陶行知理论,倡导幼儿园数学教学生活化

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：谢燕

[导读] 著名的教育家陶行知先生说，生命教育是教育生命，用生命来教育，教育是为了生活的需要而发展的。幼儿教育与生活息息相关。幼儿教育必须与生活融为一体。只有整合陶行知先生的教育理论，加强数学实践活动的有效结合，才能建立一个丰富多彩的教学课堂，让孩子快乐地学习。

江苏扬州高邮市城南新区幼儿园谢燕 225600

摘要：著名的教育家陶行知先生说，生命教育是教育生命，用生命来教育，教育是为了生活的需要而发展的。幼儿教育与生活息息相关。幼儿教育必须与生活融为一体。只有整合陶行知先生的教育理论，加强数学实践活动的有效结合，才能建立一个丰富多彩的教学课堂，让孩子快乐地学习。在此背景下，本文简要分析了陶行知的理论学习方法，倡导了幼儿园数学教学的生命力，提出了具体的教学策略，以期促进幼儿园数学教学的有效扩展和创新，使数学教学真正做到“走进生活”，让孩子们爱上了数学课。
关键词：生活教育理论；幼儿园;数学教学
        引言：数学与生活息息相关。从生活开始，有必要在生活中提供反馈，以进行儿童数学教学。教师应面对所有学生，面对现实生活，并证明数学教学的有效性。在教学过程中，教师应熟练地将数学理论知识与生活案例相结合，根据孩子们现有的生活经验进行思考和探索，并科学地选择与孩子生活息息相关的数学材料，以便孩子们可以通过个人经验认知来提高他们的数学知识。在儿童教学过程中，结合陶行知先生倡导的生活教育理论，开展儿童生活导向的数学教学，使数学教学活动更具活力和吸引力，激发了儿童的探索欲望。
        一、注重教学，实践和教学方法的有效结合
        在幼儿园进行数学教学的过程中，教师应结合陶行知先生倡导的教学方法进行综合教学。在教学过程中，有必要树立以儿童为中心的教学理念，以满足儿童的多样化发展需求，在课堂上与儿童互动，激发儿童的感官，引导儿童探索知识，拓展数学思维。丰富多样的数学信息与数学活动的发展密切相关。数学课本的适当性以及它们是否可以激发孩子的学习兴趣，是一门好的数学课的必要条件。因此，教师应结合孩子的学习特点，提供相应的数学活动资料，让孩子在游戏中学习数学，并通过细微的指导使孩子接近数学的内容。使用以生活为导向的数学教材可以增强儿童的生活体验，促进儿童的操作，并满足儿童多样化的操作需求和学习兴趣。
        二、为儿童数学创造一个生活环境
        在儿童数学教学过程中，教师为儿童创造了轻松愉快的数学环境，引导他们运用数学知识和生活经验，进行有效的探索和理解，进而获得数学知识，扩大学习思路。在教学过程中，教师应结合教材内容和时代发展变化，创新课堂教学方法，运用多媒体等多种教学方法，提高课堂教学效果，激发课堂气氛，激发孩子学习数学的兴趣。例如，儿童桌总是不规则地倾斜。老师可以在地面上与每个桌子的对角相对应地画一个圆，并指导孩子们将桌子放到适当的位置。通过创造环境，可以加强与数学知识的有效结合，美化环境，在数学教育中发挥良好作用。
        三.关注教材的日常生活，有效利用生活环境
        在幼儿园的教学过程中，我们将暴露于隐性的生活环境，因此教师应有效地将显性和隐性的生活环境整合到数学活动中。在老师的指导下，长时间处于这种环境中的孩子可以提高他们的数学发现能力，养成良好的数学习惯，并进行以生命为导向的数学教学。教师还应为孩子提供基于数学的环境，在区域环境中让学生可以自己选择颜色的鞋子和手套，以便孩子可以根据颜色进行颜色匹配。该区域可以为孩子们提供大小不同的汤匙或碗，以便根据物品的大小进行分类。在进行“真正有趣的”数学主题活动时，老师可以让孩子们带上不同的玩具，有些是毛绒玩具，有些是电动玩具，有些是拖拉玩具。老师指示孩子们根据他们的使用和操作方法对玩具进行分类和放置。通过环境设置，孩子们可以体验他们每天接触的事物，也可以用来学习。他们可以利用数学的眼睛发现生活中的点点滴滴，从而体验数学的生活。
        四、用数学解决生活问题
        学习数学的最终目标是将学到的知识应用到生活中。由于课堂时间短，家庭作业已成为课堂教学的有益扩展和创新阶段。

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教师应努力激发学生使用知识解决问题的愿望。例如，统计分类是数学思维的一种重要方法，并已广泛应用于日常生活中。在教授这些内容时，学生应该感受到数学的生命力。学习数学可以为我们的学习和生活服务。老师设计了一项活动，以帮助妈妈对从超市购买的东西进行分类，以便学生利用他们的数学知识和生活经验解决实际问题。同时，教师还培养了学生的卫生习惯，即把吃的东西和使用的东西分开，分类的结果也不同。在运用数学知识解决实际问题的过程中，学生深刻感受到数学的魅力，获得情感和态度的发展。在日常教学中，将数学与生活联系起来，让学生找到生活中的数学材料，感到生活中无处不在的数学，并学习沉浸式的数学，这将产生强烈的亲密感和认同感，以便学生更好地接受教学实践。只有指导学生生活，让他们真正感受到数学的原型，让学生真正了解数学，让学生感到我们生活的世界是一个充满数学的世界。更爱数学，更爱生活。
        五、重视数学教学实践，实现基于生命的教学
        根据陶行知的教，学，学结合的理论，教师应该以“在做”为教与学的中心。通过正确的指导，孩子们可以独立练习，加强手和大脑的使用，并提高他们的思维水平。在数学教学过程中，教师创造了各种生活情境，使抽象而枯燥的数学语言生动具体，并增进了对孩子的理解和记忆。在生活中，它可以增加孩子对活动的兴趣，加深学生对数学的理解，帮助孩子独立探索，并建立知识框架。例如，在“喂养”小动物的数学活动中，老师在教室里用牛奶纸箱制成房子，把小动物放在里面。孩子们可以自由地喂养动物。在喂养的过程中，老师可以为孩子们创建活动，为小动物们建房并指导儿童对图形的感知。教育必须与生活相结合，才能成为真正的教育。进行数学教学，必须科学地运用儿童的实践经验，并利用他们周围的事物和现象进行科学探索。教师必须掌握数学知识与生活现象的有效结合，将数学知识融入现实生活，使孩子感受到数学与生活之间的紧密联系，以轻松自然的状态获得数学知识，并扩展数学思维。通过开展数学实践活动，可以提高儿童的思维能力和认知能力。由于数学知识的抽象性和逻辑性，教师很难仅依靠教学解释来提高儿童的思维和认知能力。因此，儿童的实践活动可以提高儿童的数学知识水平。对于儿童来说，仅通过观看或聆听就很难理解一些数学。只有通过实际测量或实际操作才能获得答案。通过实践得出的结论对儿童更准确，更具有说服力。因此，在日常教学过程中，教师应将数学知识转化为实际活动，引导孩子积极参与，使孩子们增强对知识的理解和运用。
        六.与生活的现实联系，促进独立探索
        新的数学课程标准强调，数学教学应与学生的实际生活紧密联系，从学生的生活经验和已有的知识和经验中创造生动有趣的场景，引导学生从数学的角度观察和思考问题。例如，老师可以先在黑板上设计一张图片，然后要求班上两个最高和最矮的孩子擦黑板。可以将这种生活示例引入到新教室中，让孩子们思考发现的问题。在教学中，我们还可以与生活的现实联系起来，以加深对新知识的理解。在新知识的教学中，如果可以将学生的日常生活结合起来以创建学生熟悉和感兴趣的特定生活活动，它可以指导学生通过联想，类比和交流，从特定的感知练习到抽象概括，以及加深他们对新知识的理解。
        结语：
        综上所述，在当前素质教育的背景下，教师应创新课堂教学方法，扭转传统的落后教学模式，开展幼儿园数学教学。在教学过程中，有必要加强数学知识与陶行知的教学整合理论的有效结合，提高儿童的思维和认知能力，提高儿童对数学学习的兴趣。在教学过程中，教师应根据孩子的亲身经历开展教学活动，引导孩子独立探索，合作与交流，通过理解更好地运用知识，有效提高孩子运用所学知识的能力。
参考文献：
［１］薛辉．幼儿园数学有效性教学的策略［J］．考试周刊，２０１２（３０）：１８８－１８９．
［２］康丹．试析幼儿园数学生活化教学中的“问题解决”策略［J］．教育导刊：下半月，２０１２（１１）：４２－４５．
［３］杨云霞．幼儿园数学生活化教学有效性策略探索［J］．科学导报，２０１３（１１）：３８６．
［４］孙丽霞．幼儿园数学活动有效策略浅探［J］．环球市场信息导报，２０１１（２）：９１－９２．