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试议民转公幼儿园教师队伍建设策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：谢丽芸

[导读] 幼儿园教育质量是值得全社会关注的焦点，幼儿能否健康成长和科学发展离不开教师队伍的建设。新课程改革的推进，对民转公幼儿园教育管理提出了更高的要求。当今社会对教育的关注持续增加，民转公幼儿园管理如何适应新形势新变化来实现更高教育目标的完成，直接体现了学校教育的规范性水平和人才培养成效。

深圳市龙华区第五幼儿园谢丽芸

摘要：幼儿园教育质量是值得全社会关注的焦点，幼儿能否健康成长和科学发展离不开教师队伍的建设。新课程改革的推进，对民转公幼儿园教育管理提出了更高的要求。当今社会对教育的关注持续增加，民转公幼儿园管理如何适应新形势新变化来实现更高教育目标的完成，直接体现了学校教育的规范性水平和人才培养成效。但从目前的状况来看，民转公幼儿园教学管理中，还存在着形式主义倾向、教学管理中过分依赖制度、忽视教师发展、教师管理水平不够专业等问题。为了克服这些困难，本文结合教育改革新理念，对民转公加强幼儿园教师队伍建设进行了探索。
关键词：民转公幼儿园；教师队伍建设；情况分析；策略
        民转公幼儿园是指学前教育三年行动计划中由教育行政部门按计划收归的由民办转为公办性质的幼儿园。随着越来越多的幼儿园由民办转为公办，教师素质参差不齐，明显考验了地区教育行政部门和幼儿园管理者的管理能力和专业素质。如何鼓励幼儿园在民办园的基础上积极打造教师队伍，实现教师的专业发展，是管理者的目标和期望。
        一、师资队伍建设存在的问题及情况分析
        （一）整体队伍建设障碍重重，教师流动大，高素质教师难聘。我市（深圳市）民转公幼儿园教师都是合同聘任人员，无编制，学历不高，过于年轻。同时由于民转公后，管理模式和工作要求不一致给教师们带来一定工作压力，自我感觉价值不够理想。
        （二）教学质量问题，教师观念跟不上，教学保守和传统，不够开放。教师理论知识薄弱是阻碍幼儿教师专业发展的瓶颈。幼儿教师理论知识的积累不足。同时，民转公对高水平教师吸引力不足。
        （三）师资专业发展的激励机制不完善。教师长期在私人老板幼儿园下工作多年，继续教育的机会很少，没有足够的终身教育意识，没有完成任务的主动性，没有自我激励，忽视了自己未来发展的可能性和提升的空间，而幼儿园的激励机制更加注重精神激励和工作激励，缺乏多样化，效果也不假。
        （四）管理者的过程性管理意识淡,无有效措施。培训项目缺乏教师的参与，教师参与培训管理的意识不强，机会稀缺，培训内容没有与教师实际需求相结合。园区管理人员没有意识到培训是一个系统的过程，教师培训的组织没有规划和目的性，培训形式单调，忽视了培训效果。
        二、民转公幼儿园教师队伍建设策略
        （一）管理者转变观念。园长作为幼儿园的管理者，首先要不断更新自己的教育理念，以发挥在幼儿园的管理上。园长应当加强自身的理论建设，能够适应当前形势对教育的要求，通过自身的智慧来开展管理，园长只有通过不断的学习，与时俱进，才能有效实施有效管理，从而推动幼儿园更加健康稳定的发展。教育管理人员应当重新审视自己的管理职责，积极从命令者、控制者转变成引领者，与广大教师站在同等地位，在相互尊重的氛围下参与幼儿园管理，构建积极向上团结一致的管理风气[1]。在实际操作中，幼儿园管理人员要在尊重管理办法和制度的基础上，依据幼儿园具体情况全面征求教师意见建议，倾听广大师生心声，尽可能地站在幼儿和家长的角度来看待问题，推动幼儿园各项管理工作有序高效进行。

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幼儿园的管理者要与教职工进行密切的联系和沟通，力求打造一个和谐团结，阳光向上的教师队伍，以环境决定氛围，用氛围改变心态，进而优化行动，打造出一个预期结果。管理阶层要多与教师聊天谈心，掌握他们的心理动态，并根据教师心理情绪表现来制定教师鼓励手段和惩罚措施。在工作上做到赏罚分明，在具体时间上做到有理有据，对他们的工作给予观察和指导，也对他们的生活进行关心，给予安慰和帮助，帮助他们解决后顾之忧，使教师能够在教育工作上充满激情的投入全身心。
        （二）提高教师专业品质。根据建构主义学习理论，幼儿园教师的职业培训组织设计应通过用一个连续的理论研究计划改善他们的专业认识水平。新课改环境下面临新的教学目的和任务，民转公幼儿园要把提升全体教师各项综合素质作为开展校园管理的重点，教师的综合素养与教学质量关联性很大，一方面幼儿园要规避教学事故的发生，定期开展针对教师的专业教学技能培养，引导教师不断开展自我教学水平的提高，开展自我教学能力的反省，明确已有优势，找出不足和缺陷，进行提升和改正。同时，也要加强教学研究组织的规范化活动，针对幼儿经常出现的问题，交由专人负责并开展研究研讨，对教学教研任务的落实设定定量考核指标，在激励机制上鼓励教师创新。
        （三）构建教师的职业道德价值观。幼儿园要建立和强化教师伦理认知观念，并营造一个良好的职业道德环境，逐渐形成团队价值观。促进教师了解自己的内在需求和价值观念的逐渐科学化，以便他们可以在专业的增长中积极地发展。幼儿园要注意在教师不同的职业阶段，根据其发展情况进行到的勉励，激励教师发挥自己对队伍建设的作用，找准自己的定位。幼儿园管理者也应合理使用各种外部和内部激励措施符合学龄前教师的内部发展动机，促进教师教学能力的发展。
        （四）完善园所管理制度。优化校园规则将建立良好的师德意识，渗透的每一个教师的心理使他们能够珍惜现在的岗位和对自己教育工作者身份的心理认同，认识到教育的价值，正确处理个人、集体、国家利益的关系。为此，幼儿园要完善班主任、副班主任、保育员、厨房人员、后勤人员等各岗位职责，让每个员工教师都能清楚的认识自己的工作范围和工作要求，通过自律、互律、他律的方法来实现教师职业道德和行为规范的落实。同时，要完善教师考核制度，把制度转变为积极可行的指导策略，敦促教师进行自评结合管理人员的评价，发现自己的不足和需要，努力的方向保持在工作上持续的动力。
        三、结语
        新时期幼儿园打造一支团结高素质的多才能教师队伍，需要以不断解决已有问题为契机，实现管理创新。同时，对以幼儿为主体思想进行贯彻，有利于打造和谐宽松民主的班级学习空间。总之，加大广大教师积极性，实现主动创新，才能构建强大的幼儿园教师队伍，推动均衡发展。各幼儿园要针对民转公过程中出现的问题，把握好教师队伍建设的策略，首先把好入门关，吸引高素质人才使公立幼儿园的教师准入制度能够发挥有效作用。对达标的教师也要进行进一步的培养和培训，丰富教师认知，规范教师行为，优化教师在教育管理中的教育行为。通过激活他们的自我专业认知，采取多元激励策略，推动教师队伍的自主完善，以各种制度来保障教师队伍的健康发展，同时通过融入多种外部刺激推动教师能够去面对和研究教育问题，做幼儿园教育的有新人。这样只有使每位教师都能够发挥好教师的主人翁精神，积极参与教学和改进，才能促进整个教师队伍的持续健康发展。
参考文献：
[1]李云.民转公幼儿园师德建设的研究——以广州市白云区侨德幼儿园为例[J].新课程(综合版),2018(02):186-187.