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初中美术教学方法探析

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：章传兴

[导读] 本文结合笔者多年的美术教学实践，从教学方式和能力培养两个方面对初中阶段的美术教学进行分析，希望帮助学生学会欣赏美、发现美，以艺术的思维与眼光去看待周围的世界，看待我们的生活。【关键词】初中美术；美术教学

浙江省温州市龙港市第七中学章传兴

【摘要】本文结合笔者多年的美术教学实践，从教学方式和能力培养两个方面对初中阶段的美术教学进行分析，希望帮助学生学会欣赏美、发现美，以艺术的思维与眼光去看待周围的世界，看待我们的生活。
【关键词】初中美术；美术教学
        新的课程理念打破了以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促进美术素养的形成为核心、探究美术实践活动为主线、人文性为基本特征的美术新体系。在美术教学中，注重学生审美感受和视觉经验的培养，以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，选择符合中学生身心特点的教学内容及课题，从而发挥美术教育的社会功用和价值！初中阶段的美术教学，对于学生而言，应当是愉快的创造与感悟的过程，在这个过程中，学生学会欣赏美、发现美，以艺术的思维与眼光去看待周围的世界，看待我们的生活。这对于初中阶段的学生而言，是帮助其树立正确价值观、人生观乃至世界观的重要环节。结合多年的教学实践，笔者从以下几个方面谈谈初中阶段美术课堂的教学研究。
        一、课堂设计要重视学生兴趣
        兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美丽的色彩世界，让同学从欣赏初中会审美，在技能表现上跃跃欲试。这种多媒体进入课堂，学生有一种新鲜感，学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了，活跃中有智性开发，动的过程中有美的创造，把教与学的活动变成了学生的心理需要，变成了享受创造美的快乐，其收效是很大的。
        二、有效的指導
        1.指导的适度。
        就是技法指导难易适度，过难学生学不会，过简学生没兴趣。这就要求教师在备课时，对学生的已有知识经验有所了解，根据学生的原有知识现状及年级特点，选择恰如其分的技法指导。
        2.指导的适当。
        技法指导既不要面面俱到，也不要喧宾夺主，占用学生的时间。指导过多过细会拘限学生的思维，剥夺了学生的主体地位。
        3.指导的适合。
        在美术教学中，我们不一定非要学生创造与众不同的作品，但我们可以让学生改一改、变一变，这同样是一种想象、一种创作。如暖色改为冷色，点改成线，线改成面……这样师生都有章可循，同样可以培养学生的创造能力和想象力。

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        三、在教学课堂上，增加实体素描的课堂环节
        素描的基础是基于真实的东西，我们教师在初中美术的教学过程当中不仅要追求美术感，而且还要重视描线、素描等，这些都是美术的基本环节，我们教师都应当加以重视。在美术课上，我们的教师首先需要教学生们一些美术名词，让他们知道这些美术名词是什么，然后再让学生们根据这些美术名词的基本理论，将其运用到素描当中去。例如，在给学生们讲解“素描”的时候，我们教师可以举一些例子，这些例子往往是具有更明显结构特征，接着再让学生们演示，或者找到一系列与此相关的东西，在学生们演示后，再让学生们做一些小素描。除此之外，我们教师在初中美术的教学过程还可以让他们去教室外的操场观察他们感兴趣的一些事情，并记住这些事情的特征，接着创建一个类别，或者以更直接的方式观察课堂上的内容，抑或者使用同学作为模型。这种教学方法不仅提高了初中学生们对于美术的学习效率，而且极大地刺激了学生对美术学习的兴趣和学生在美术教学课上的热情。
        四、在教学课堂中，培养学生的观察能力
        罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”观察是美术研究必备技能之一。在初中美术教学课堂中，学生需要观察和观察美术作品，观察事物的结构，线条和特征，以创作出更好的美术作品。
        在现在的初中阶段，很少有学生喜欢观察事物，因为学生们总是在匆匆忙忙中度过一天、总是专注于聊天和玩手机等，这些现象的存在就导致了很少有学生在路上观察人、事等。因此，培养学生的观察力是非常必要和重要的。在课堂上，我们教师在为学生们讲解美术知识点并举出与此相关的事情时，可以让学生们观察这件事的特征，比如我们教师可以同时拿出猕猴桃和奇异果，它们在本质上都是属于水果类的，但是它们之间也存在着不同点，这时，我们的教师可以先让学生观察两个水果各自的特点，然后比较两者，找出他们的不同之处。学生们在了解了它们各自特性的基础上，就很容易将它们画出来了。除此之外，我们还可以让学生们在往返学校的路上观察各种事物，然后再记下它们各自的特点。如果情况允许，学生们也可以在课前自己创作，我们教师再在课堂上检查并选出优秀的学生作品，使其受到鼓励和赞扬，这样不仅提高了学生的观察能力，而且还提高了学生的学习热情，激发了学生学习的动力。
        五、优化评价，建立多元化的评价体系
        对学生作品进行评价是美术学习中的一个重要环节，会对学生的学习积极性产生直接的影响。而初中美术学习是为了促进学生更好地发展，提高他们对美的欣赏能力，使之对生活产生热情。因此，在评价学生作品时，教师不能以作品是否相似、美术技能是否高超为评判标准，而应以多元化的评价标准、评价内容来评判学生作品，尤其要寻找学生作品的闪光点，给予学生积极、肯定的评价。这样，当学生获得表扬和肯定时，就会树立起学习美术的信心，激起学生学习美术的兴趣和对生活的思考，把自己的真实情感于自己的作品中表现出来。
        总之，美术教学是一门特殊的艺术，教师只有更多地关注教学策略，采用合理有效的教学方式，适时地、机智地、耐心地对学生进行全方位的素养培养，才能真正实现美术教育的独特价值。
参考文献：
[1]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J].大众文艺，2010（15）：271.
[2]杜娅娅.初中美术教学中学生创新能力的培养[J].中国科技投资，2017（6）.