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浅谈高中信息技术课堂的有效教学张法良

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：张法良

[导读] 高中信息技术科目有着难度大，涉及的专业知识多等特点，但部分教师对信息技术课堂教学没有足够的重视，再加上传统的教学方法不适用于信息技术科目，缺少实践，而且授课太过枯燥，导致高中生对这门科目缺乏学习热情。教师需要积极探索合适的教学方式，同时注重理论与实践型结合。

永嘉县上塘中学张法良

摘要：高中信息技术科目有着难度大，涉及的专业知识多等特点，但部分教师对信息技术课堂教学没有足够的重视，再加上传统的教学方法不适用于信息技术科目，缺少实践，而且授课太过枯燥，导致高中生对这门科目缺乏学习热情。教师需要积极探索合适的教学方式，同时注重理论与实践型结合。
关键词：有效教学；信息技术；结合实践
        所谓有效教学，就是学生在接受一定时间的授课后，在原有学习基础上获得进步掌握新的知识。教学不只是单单把课程规定的内容讲完，更要确保学生在有限的时间内尽量高效的学习。高中信息技术学科难度大、要求高，对信息技术的基础知识和计算机实际操作都有较高的要求。本文对高中信息技术的有效教学进行了深入探究，并提出了一些教学思路。
        1.高中信息技术教学的问题
        1.1对于信息技术科目不够重视。很多教师认为高中学生的主要精力应当放在与高考相关的科目上，信息技术是副课中的副课，不用耗费太多精力。这是错误的观念，信息技术的素养要从小培养，目前我国的信息产业发展越来越快，信息技术不仅影响着学生的日常生活，更会对今后学生的工作方式和思维方式产生深远的影响，因此，教师一定要充分意识到信息技术科目的重要意义，转变思想观念，把信息技术放到和语数外等科目同等的地位上，积极做好备课授课工作。
        1.2教学方式枯燥落后。信息技术近十几年才在我国兴起，对于信息技术的授课很多教师缺乏相关经验，没有应用新的教学模式，而是沿用其它科目的教学方法，这无法适应信息技术科目的特点，信息技术中除了大量的基础理论知识，还有众多的上机操作项目，实践动手能力远比背诵概念更加重要。教师要转变教学方式，认识到信息技术的特点，充分利用学校的电子设备，在有限的课时内让学生尽量多的进行实地操作。
        2.充分备课
        高中之前大多数学生信息的理论知识方面的储备较为薄弱，因此学生首次接触到较为专业的信息知识可能会觉得非常深奥枯燥，信息技术的基础知识相对传统学科来说专有名词比较多，需要学生进行大量新知识的扩充与认知。教材上的内容比较少，缺少相应的生活中的实际案例，教师应当对教材中的内容进行补充，大量加入生活中常见的事物，比如说在讲到信息技术变革这一内容时，可以对电话电报等的发明历史做适当的扩充，增强趣味性。信息基础知识较为枯燥，这对教师的课前备课工作提出了较大的考验。教师应当在上课前模拟小课堂，对知识点的讲解进行反复斟酌，思考如何讲解能够引起学生的兴趣？如何才能把枯燥的信息概念讲得清晰明了？信息技术中很多概念直接看定义非常难理解，教师应当在备课中思考用某些事物或者现象来进行类比，让学生听起来更轻松。
        3.积极联系身边事物，激发学生兴趣
        兴趣是学生学习的内在动力，单纯的理论知识讲解很难激发学生兴趣，信息技术需要大量的实践，教师可以从身边的各种APP如抖音、淘宝等入手，截取一些使用过程制作成视频在课堂上进行播放，穿插对基础理论的讲解，同时拓展一些APP运行的基本知识，让学生对APP的原理有一定了解。

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鼓励学生在课下自己去探索APP的其他功能，甚至可以尝试自己编写一定功能的小程序并试着运行。教师应当尽力为学生提供实践的机会，鼓励学生去尝试实现自己的想法，同时为学生提供技术上的支持。
        4.优化学习方法
        对于学生来说，课堂上的学习是远远不够的，信息技术这一科目极为深奥同时还在不断的进步发展，更多最前沿的发展要靠学生课下自行去了解。教师在授课完成后，应当布置两种课程作业，一种是应用课上所学知识制作相关作品，比如制作PPT、EXCEL处理数据应用等。另外一种在基础软件操作的基础上适当进行扩充，鼓励有兴趣的学生利用互联网自行学习拓展操作，同时要求学生制作一个特定功能的作品，作品完成后让学生之间相互评分，同时互相对作品的原理、采用的技术、存在的不足以及改进方法进行分析，这样可以锻炼学生分析问题的能力，下一次授课教师负责更加深入的点评学生改进后的作品，同时可以适当做一些改进，增强学生的成就感。
        5.调整教学方法，提高教学的实效性
        教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学的效果与教学方法的选择有着密切的联系，新课改的信息技术课堂教学要求要以学情为出发点，以课程标准为依据开展多样化的教学，针对不同的学生、不同的内容来及时调整教学方法，提高教学的实效性。
        在教学方法的选择上，首先要根据高中学生的知识积累和认知情况来进行教学预设，备课既要关注课程标准、教材，更要关注学生，结合信息技术学科实践性、操作性强的特点，多给学生动手的机会。既要重视知识的讲解，又要关注讲练之间的密切结合，让学生“动”起来。学生在实践尝试中深化对所学知识的认识，也能调动学习的积极性。
        其次，要利用好情境教学来激发学生参与课堂的热情。情境教学法是新课改下非常提倡的一种教学方法。对于高中信息技术学科来说，现在课程中的很多知识和学生在日常中的应用有着密切的联系，有些知识是学生日常深化中经常接触的，但偶尔会遇到一些困难或者出现一些问题。教师要利用好这样的“切入点”，来给学生创新相关的情境，如应用情境或者任务情境，这样很容易激发学生学习的兴趣，激发学生主动学习的内驱力。
        最后，大胆整合教材，提升教学实效。针对高中信息技术课程内容多而课时少的现状，教师如果按部就班地进行教学，则很容易出现学时紧张的问题，同时照本宣科的教学模式也很容易导致学生厌倦，影响学生听课效果。对此，教师可以结合课程标准的要求和学生对知识的掌握情况，来对教材进行适当的整合，敢于取舍，给学生精选内容并且细致落实，这样能有效提升教学的质量。
        结束语
目前信息技术的教学方式还需要在实践方面下功夫，同时教师要转变思想观念，对信息技术给予充分的重视，充分进行备课、授课，激发学生的学习兴趣，让学生在信息技术的天地里，走得更高更远。
参考文献：
[1]曹萍.高中信息技术课堂的有效教学[N].发展导报,2018-10-30(020).
[2]王晓龙.高中信息技术课堂有效教学策略[J].数字通信世界,2018(10):273.