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新时代推进大中小学劳动教育的三重维度

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：詹辉

[导读] 劳动教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，因此，新时代推进大中小学劳动教育是青少年学生全面发展的客观需要。新时代推进大中小学劳动教育需要从时代性、规律性、创造性三重维度着手，把握新时代大中小学劳动教育的时代特征，遵循新时代大中小学劳动教育的内在规律，激发新时代大中小学劳动教育的内生动力。

贵州省遵义市余庆县关兴小学詹辉

摘要：劳动教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，因此，新时代推进大中小学劳动教育是青少年学生全面发展的客观需要。新时代推进大中小学劳动教育需要从时代性、规律性、创造性三重维度着手，把握新时代大中小学劳动教育的时代特征，遵循新时代大中小学劳动教育的内在规律，激发新时代大中小学劳动教育的内生动力。
关键词：新时代；大中小学；劳动教育；三重维度
        马克思曾指出：“人们从几千年前直到今天单是为了维持生活就必须每日每时从事的历史活动，是一切历史的基本条件。”[1]马克思将“每日每时从事的历史活动”定位到“一切历史的基本条件”的高度，深刻突出了劳动的重要地位。“新时代的劳动教育需要更高立意。”[2]党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对劳动教育的理论认知日益深刻，践行的具体路向也日益完善。习近平总书记指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”[3]“人民创造历史，劳动开创未来，劳动是推动人类社会进步的根本力量。”
        一、时代性：把握新时代大中小学劳动教育的时代特征
        中国共产党历来重视劳动教育对人才培养的重要作用，始终将劳动教育贯穿于立德树人的教育目标中。进入新时代以来，习近平总书记关于劳动教育的重要论述具有很强的时代性和针对性，一方面紧紧围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一根本性的问题，为社会主义教育事业的发展指明了方向；另一方面充分重视劳动教育在大中小学青少年学生成长发展过程中的重要作用，赋予大中小学劳动教育新的时代内涵。因此，新时代推进大中小学劳动教育，需要牢牢把握新时代大中小学劳动教育的时代特征。具体来看，要厚植新时代大中小学劳动教育的新理念，完善新时代大中小学劳动教育的运行机制，丰富新时代大中小学劳动教育的实践方式。
        （一）厚植新时代大中小学劳动教育的新理念
        大中小学青少年学生对于劳动的理解和观点，既是其世界观、人生观、价值观的有机组成部分，也是在实践付出中感知劳动真谛的一种学习和体验的过程。特别是处于新时代的大中小学青少年学生，作为未来社会主义现代化建设的主要推动者和建设者，必须要在他们心中厚植与时代发展要求相一致的劳动理念，保证他们始终跟随时代的步伐。具体来看，厚植新时代大中小学劳动教育的新理念应从以下三个方面进行。
        首先，要明确新时代劳动教育的重要性。新时代劳动教育既是促进青少年学生全面发展的必然要求，又是培育精益求精工匠精神的重要方式，同时也是培养堪当中华民族伟大复兴的时代新人的现实需要。

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明确新时代劳动教育的重要性，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”[3]的劳动观念，不仅有利于提高青少年学生的动手能力和适应能力，培养积极健康的劳动习惯，形成埋头苦干、兢兢业业的生活作风，而且有助于在全社会形成尊重劳动、支持劳动、崇尚劳动的良好氛围。因此，要充分认识到新时代劳动教育在青少年学生自我成长与发展、增强解决实际问题的能力、实现立德树人的教育目标等方面具有无可替代的作用。
        其次，要深化新时代劳动教育的内涵。“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”[2]劳动教育也在与德育、智育、体育、美育的交流互动中扩展了其内涵，五育之间相互融合、同向发力，共同构成了新时代国民教育体系。对于新时代劳动教育的内涵，要进行深入的剖析和琢磨，在更新劳动教育理念时，不仅要关注到激发青少年学生的劳动热情、培养他们的劳动品质，还要关注到他们在未来的学习、生活、工作中必备的劳动习惯和劳动素养的养成，这样才能不断完善新时代劳动教育的内涵。
        （二）完善新时代大中小学劳动教育的运行机制
        形成科学性、系统性、富有时代特色的大中小学劳动教育的运行机制，是新时代进行劳动教育的重要保障。新时代大中小学劳动教育成效如何，既取决于前期的宣传、发动、策划、动员等，又取决于运行和后期总结。只有将宣传、发动、策划、动员、运行和总结等各个环节纳入系统的运行体系中，并且与时代精华和实践经验等有机结合，才能保障劳动教育的实践正常运转，不断增强大中小学劳动教育的实效性。为此，可以从以下几个方面考虑。
        第一，完善大中小学劳动教育的课程体系。在大中小学课程体系和人才培养目标中凸显劳动教育的重要地位，从教学目标、教学要求、活动方案、工具安全、保护措施等方面对劳动教育做出综合性、科学性的指导。除了优化必要的劳动教育必修课程外，还应结合专题教育、专业特点、实践课程等不同情况，设置一些集体劳动、居家劳动、劳动周、劳动月等精品活动，使劳动教育深入学生的学习和生活之中。
        第二，构建系统的协同育人管理机制。新时代大中小学劳动教育作为系统工程，应注重构建协同育人的工作管理机制，把劳动教育作为加强思想政治工作的重要内容，贯穿办学治校、教育教学的各个环节，建立制度规范、分工明确、运行科学、保障有力的劳动教育工作体系，形成党委统一领导，各相关部门密切配合的工作机制[4]。同时注重学校、家庭和社会有机结合的劳动教育协同育人机制，汇聚各类劳动教育要素，充分挖掘和运用各方面的育人资源。
        第三，建立科学合理的劳动教育评价机制。进入新时代以来，原有的“一元制”劳动评价体系无法充分反映德智体美劳并举的新评价标准，因此，必须改进原有的评价机制，建立科学、合理、多元的评价标准。利用评价机制鼓励全社会形成尊重劳动、重视劳动的氛围，从多个角度入手梳理评价标准和评价机制，着眼于满足学生全面发展的需求，加强劳动技能和劳动实践的考核，这也是新时代大中小学劳动教育运行机制形成完整体系的关键。
参考文献
[1]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.
[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（1）.