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新课程下小学数学练习课中如何培养学生的观察和思考能力

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：扎各色沙

[导读] 随着新课改的不断推行，素质教育也随之发展，小学教育改革势在必行。为了积极响应新课标的号召，小学数学练习课程做出了巨大改变，摒弃了单一化的讲解方式，同时在解题过程中对以往知识进行巩固，教学的效率和质量得到了有效提升。文章以新课程背景下的小学数学课堂中如何培养学生观察和思考能力进行了研究与分析，提出了一些能够培养学生观察和思考能力的观察和思考的措施。

布拖县特木里镇拉达小学扎各色沙

摘要：随着新课改的不断推行，素质教育也随之发展，小学教育改革势在必行。为了积极响应新课标的号召，小学数学练习课程做出了巨大改变，摒弃了单一化的讲解方式，同时在解题过程中对以往知识进行巩固，教学的效率和质量得到了有效提升。文章以新课程背景下的小学数学课堂中如何培养学生观察和思考能力进行了研究与分析，提出了一些能够培养学生观察和思考能力的观察和思考的措施。
关键词：新课程；小学数学；练习课；观察能力；思考能力
        新课程推行之前，练习课的重点只在于练，老师注重计算结果，只要做对就给分。而学生要么枯燥地按照书本抄，将数字修改直接套用公式，要么只知其一，不知其二，蒙对了就等于做对了，不能达到培养学生观察、思考能力的目的，教学质量也不甚理想。本文将探讨如何在新课程要求下，响应新课程的同时，培养学生的观察、思考能力。
        一、新课程要求的重要性
        没有新课程的新要求，我们的练习课还停留追求结果的阶段，重结果轻过程，如此必然导致学生学习能力、思维能力，观察、思考的主动性直线下降。同学觉得与其按部就班，不如蒙一个答案，或者随意计算，将所有数字带入公式，答案对了就不再看，答案错了就抄一个答案上去。这样长此以往，练习课的目的没有达到，反而适得其反，令学生厌恶练习。所以新课程的要求是必然的，是防止学生学习态度恶化的必经之路。
        二、练习课的重要性
        不得不在此强调一下练习课存在的必要性。数学是一门实用性很强的学科，对速算、观察、思考能力都有很高的要求，其今后的用途相比其他学科也广。所以课上的45分钟是不够学生完全掌握数学相关知识的。包括速算、对图形的观察，还有思考能力等，都必须通过练习课来进行提升。
        三、培养数学能力，增强数学素养
        1.突出重点，培养学生的观察、思考能力。数学练习课需要我们突出重点，勾选重点掌握的题型，朝着锻炼观察思考能力的目标去做。例如，在认识多位数的练习课中，着重对学生观察类题型进行检查，如果发生由于观察不仔细而缺漏数字导致计算结果错误的，应该着重强调，并鼓励其注意提高观察力。同时，可以让学生学会思考：（1）平常在家里看到最大的数是什么？是几位数？（2）中国有多少人口？用多位数表示。（3）这些多位数在平常生活中有什么用？设置这些和日常生活相关的、引发学生思考的问题，不仅可以让学生对练习产生兴趣，也可以借机锻炼学生的思考、观察能力。
        2.争论中巩固知识，培养能力。条条大路通罗马，答案可能只有一个，但过程却有千万种，这就需要老师指导。在练习课上，挑选一些具有多种解答方法的题目，让同学相互交流。例如：练习课上的一道题，求一共有几个小正方体？（图1）

        图1
       在回答问题前先让同学仔细观察，并且把自己思考的过程列式出来，然后在小组中讨论，比比看哪个组的方法最多。不能只写下来，要站起来把想法讲出来。结果大家差不多都有想法。（1）一层3个，3×4=12，第二层 3×3-1+1=9，第三层3×2-1+1=6，第四层2个，总共=29个。（2）一层 3 个，3×4=12，第二层 3×2+2+1=9，第三层 4+2=6，第四层 2个。（3）一层4+3+2+1=10，二层4+2+1=7，三层4+3+2+1=10，第四层 2个。（4）和（3）算法相同，但是从第四层开始算。相信只要再多给时间还会有更多种的方法，这就是对学生多角度观察，多想法思考的练习，对他们数学能力的提升。
        3.互相帮助，成就双赢。练习课的题目不是每一道题都讲，在忙的时候可能只提供答案，但是这是不好的。所以要求学生按照每道题都有解题思路，且把题目讲给伙伴听，成立互助小组。让有思路的同学给没有思路的同学讲一下过程，理解后让他再做一次，并且把思路完整叙述出来。对于有思路却又解不出答案的就让大家帮助一起解出答案。练习课的目的不是比谁快，而是为了让大家多掌握几种方法，多思考，多观察，多角度，各个方面均是解答的关键，甚至答案也不只一个，让学生去挖掘更多的可能，这样才能提高他们的观察力和思考力。
        4.游戏模式练习，兴趣是最好的老师。单纯的练习课可能太枯燥，可以适当出一些小游戏：比比谁的算数快”“看看谁的眼力好”，这样不仅能达到让学生观察的目的，而且能引起学生的兴趣，爱上数学。如：图2这样的题目考验了学生的观察能力，很多人会答15，都是因为观察力不够，没发现最后的算术香蕉是3根，而不是之前的4根，所以正确答案是14。也可以让同学自己来创编题目，他画图列式让同学来答，答对了出题者给答题者奖励。这样比比最后谁的奖励最多。

        图2
       观察力和思考能力都不是先天的遗传，而是很大程度上依赖于后天的培养，只有在练习课和日常教学中潜移默化地带领学生练习，让他们坚持锻炼自己这方面的能力，才能真正达到培养的目的。
        实践证明，练习课不只是需要老师的带领，学生的主观能动性也非常重要，改从前的逼着学为我要学，我想学。在练习课中多一点创新，多一点实践，多一点乐趣，调动学生积极主动性，在老师带领下，积极多观察，多思考，才能培养良好的数学思维和学习习惯。
参考文献：
[1]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014，(33)：106-108.
[2]刘羽.小学数学练习设计的有效策略研究[J].读与写（上，下旬），2016，(16)：194-195.