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关于初中英语阅读教学实践的研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：袁小华

[导读] 阅读是人们获取知识和活动信息最重要的途径，培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的首要任务。《中学英语教学大纲》指出“中学英语教学目的，是对中学生进行听、说、读、写”的基本训练，培养学生口语和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

湖南省常德市汉寿县詹乐贫中学袁小华

摘要：阅读是人们获取知识和活动信息最重要的途径，培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的首要任务。《中学英语教学大纲》指出“中学英语教学目的，是对中学生进行听、说、读、写”的基本训练，培养学生口语和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，它能给学生提供丰富的教育教学资源，阅读能力的提高是提高其他英语能力的关键。对初中英语教学中的阅读教学实践作一分析。
关键词：初中英语阅读；阅读教学；实践
        一、初中英语阅读教学现状
        （一）中小学英语没有衔接好，学生存在英语阅读的知识点漏洞。由于中小学教师是分开的，当学生升入初中时，教师没有充分了解学生的英语学习状况、英语学习程度，导致中小学英语没有衔接好。教师一味的按照初中阶段英语课程标准进行授课，没有遵循新课标以学生为主体的要求，学生因为中小学英语没有衔接好，英语知识体系出现漏洞。
        （二）阅读材料内容与实际生活不符。由于英语阅读是按照外国的文化、行为习惯进行编写的，故而会出现英语阅读材料与实际生活不符的现象，学生因平时涉及不到有关信息导致阅读材料读不懂;或者因为文化差异、行为习惯差异，导致学生对阅读的误解。比如学生对阅读中涉及的西餐文化、外国节日由来和风俗等，就不如对中餐文化、中国传统节日风俗的了解。
        （三）词汇量大且词汇难度加深，让学生产生畏难情绪。初中阶段的阅读难度开始提升，除了词汇量的提升之外，语法、句型等难度和数量都有不同程度的提升，尤其是阅读词汇量，它关系到阅读的质量。然而由于初中阶段阅读词汇量大，且一些较长的词汇记忆起来比较有难度，容易使学生产生畏难情绪，不利于培养学生对英语阅读的兴趣。
        （四）教师专业度不强。由于教师退休年龄的延迟，加上一些学校所需教师的数量不多，导致教师更新不足，一些教师专业度不强，在教授英语阅读时，除了在专业上有所欠缺，如发音不标准外，在教学理念、教学方法、学习方法上都没有很大的改观。教师专业度不强，导致学生学习质量不佳，甚至会误导学生。
        二、初中英语阅读教学的措施
        目前初中英语教学主要偏重语言形式，忽略阅读技巧的训练。因此，学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题。如果我们在教学中有计划、有针对性地指导学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，学生就能具备扎实过硬的阅读基本功，有效提高阅读理解能力。为提高阅读理解能力，学生在进行阅读理解训练时，就要在以下几个方面“下工夫”。
        （一）培养阅读策略与技巧，进行有效阅读
        首先，教师应该通过课堂阅读活动把常用的阅读技巧讲给学生，例如：在平常的课堂阅读中，要多加训练，让学生快速浏览训练、上下文猜词训练、寻找和理解主题句、寻找关键词、概括大意等。让学生通过实际阅读，逐渐变得“会读”。教师要让学生结合不同的閱读内容在阅读中有步骤地进行渗透，让学生在体验、实践中逐步掌握技巧。

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        （二）阅读策略的培养要因“材”施教
        在阅读教学中，教师要建立起语体意识。例如：阅读叙事性文章的个人经历、新闻消息的摘要、小短文、小说等。在阅读的时候要抓住六要素。针对不同的文体语篇，在阅读的时候，教师把关键信息进行整理，写在黑板上。在对相同的语体和语篇进行处理的时候，要帮助学生建立宏观不同语体、语篇基本模型，提高学生的阅读能力。
        （三）注重课外阅读，扩大阅读宽度
        英语教师要认真学习中学英语的课程标准，要充分重视和加强阅读教学的重要性，认清新时期教学新规律、新特点，重视优质阅读资源的开发和利用，重视学生的阅读积累，培养学生良好的阅读习惯，彻底改革英语教学的低效现象。
        尝试让学生多阅读报刊、做多元化之路，提高学生的阅读能力。让学生学会做笔记，摘抄难句、长句；摘抄一些优美的句子进行背诵；让学生阅读完之后写读后感或者进行改写。只有将精读和泛读进行有效结合，才能避免在泛读的时候对某些单词和语句理解不透彻，这样结合起来可以缩短阅读时间，并可以掌握很多新的词汇。
        （四）提高阅读的速度，注意培养语感
        阅读理解除要考查学生的阅读、理解能力之外，对学生的阅读速度也是有要求的。因此，学生在阅读的时候，要培养自己在规定的时间内完成阅读。阅读的时候，要集中精力，不要走神。我们要把逐词逐句的点式阅读变成线式阅读。把看到的东西直接反馈给大脑，切忌在难以理解的语句上面花费太多的时间。只要理解了全篇文章，个别难以理解的词语可以根据上下文进行猜测和推断。这就要求学生拓展自己的知识面，多了解世界各地的文化和风土人情，培养学生的阅读能力。
        （五）拓展语言背景，了解异域文化
        不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种语言就要了解他们国家的文化。在传统的教学中，我们要注重语言形式，要想真正掌握一种语言，就必须了解社会背景。中国人和美国人、英国人的文化水平不同，中西文化差异较大。在平常教学中，教师可以多引入一些国外的文化、多讲给学生听，让学生在课下也可以搜集一下信息。如：英美人对恭维和谦虚做出不同的反应，增强学生对文化差异的敏感性，培养他们跨文化的交际意识。
        （六）激发学生阅读兴趣，陶冶学生情操
        为了激发学生的阅读兴趣，应该根据学生的水平和阅读能力，不断转换阅读内容，例如：人物传说、科普文章、小说故事和谚语等，组织学生进行不同形式的阅读和朗读比赛，让学生不断转换阅读方式来维持学生的阅读兴趣。
        三、结语
        总之，教师要采取合适的阅读教学策略，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。这不仅符合新课标的要求，还有利于学生形成自主学习的能力，为学生未来的发展和终身学习奠定了良好的基础。
参考文献：
1.郝文青.中学英语阅读教学策略的科学运用[J].科学导报，2013（3）.