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小学语文教学中渗透陶行知思想相关教学策略研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：范琳琳

[导读] 陶行知的生活教育理论，社会即学校，教学做合一的思想，为新课程改革指明了方向。在新课改的背景下，小学语文教师要更新教学理念，将陶行知的教育思想应用到小学语文的教学当中，采取有效措施为小学生打造生活化的课堂教学情境，培养小学生的实践能力，促进小学生的全面发展。

滨州经济技术开发区中海中学范琳琳

摘要：陶行知的生活教育理论，社会即学校，教学做合一的思想，为新课程改革指明了方向。在新课改的背景下，小学语文教师要更新教学理念，将陶行知的教育思想应用到小学语文的教学当中，采取有效措施为小学生打造生活化的课堂教学情境，培养小学生的实践能力，促进小学生的全面发展。
关键词：小学语文教学；陶行知思想；教学策略
        在当前素质教育的背景下，不仅要注重对小学生语文知识的培养，同时也要注重对小学生能力的培养。陶行知的教育思想，有利于贯彻落实素质教育以学生为本的思想，为学生常在水边生活化的课堂。因此，在小学语文教师要教学过程中，要优化转变观念，优化课堂教学的设计，鼓励小学生将课堂教学中所学的知识应用到生活当中，在小学语文的教学中渗透陶行知思想。
        一、创设生活课堂，激发学生的学习热情
        知识是人类发展进步的解题，知识产生于人们的生活，同时也服务于我们的生活，人们利用语言来进行最基本的沟通交流，提出自己对生活的观点和看法，人们通过受教育来获取知识的目的是为了服务于生活的，帮助我们解决生活中遇到的问题。陶行知先生的生活教育论为小学语文教学提供了良好的方法，因此，小学语文教师在语文的教学当中要采取有效的教学策略，充分利用生活化场景的构建，来帮助小学生去理论语文教学的知识内容，并将所学习的语文知识内容应用到生活实践当中，提升语文课堂教学的有效性。
        例如，在《守株待兔》的寓言故事的教学当中，语文教师需要根据小学生的年龄特点，其没有生活经验，很难去对事情去做深层次的思考，因此，教师首先要帮助小学生去理解表层的内容。给小学生构建生活场景，将语言故事通过多媒体的辅助，制作成生活情境模式，把文字变成了立体的画面，让小学生首先理解了故事的内容。然后再导入问题，让小学生考虑农夫为什么会有这样的结局？你有什么话要对农夫说？通过形象的生活化场景的创设，让小学生在理解表层意思的同时，也使其在教师的引导下去进行深层次的探究，让小学生懂得了一分耕耘，一分收获的道理，必然性和偶然性的区别。通过学习，让小学生懂得了不能把偶然性当成必然，要想得到必须要先付出的道理。同时也引导小学生形成正确的价值观。
        二、引导学生速度，鼓励学生实践
        陶行知先生的教学做合一的思想把教师的教学、学生的学习和实践有机地统一在一个教学的过程中，为当前的教师的课堂教学提供了根本遵循。知识的学习是一个漫长的积累过程，不是一蹴而就的，在当前素质教育的背景下，教师不仅要让学生学会教材的知识内容，也要具有将教材内容应用到生活实际当中的能力，知识的应用才是教育的最终目标。

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因此，教师要转变教学理念，及时的对教学模式进行改革和创新，将学生作为教学的主体，教师要对学生进行有效的引导，鼓励学生将所学的知识内容应用到实践当中，做到教学做的有机统一。
        例如，在学习《司马光》的教学内容的时候，教师在学生阅读的时候，可以为学生设置一些问题，司马光和小朋友们在玩儿的过程中发生了什么事情？司马光为什么要砸缸？等问题，让学生带着问题去阅读，以便能够快速的理清故事的脉络，在理解内容的同时也能够把握文章的深刻含义，在其中学到了知识，懂得了道理。教师在教学的时候，可以将原文言文故事《破瓮救友》让学生进行比照阅读，让学生去体会文言文的语言特点，让学生在遇到的时候，也感受到古人的聪明、机智。在学习了这篇文章之后，教师可以让学生在回家之后，给家长将司马光砸缸的故事，锻炼学生的语言表达能力。在班级进行小型的演讲，让小学生对《司马光》这篇文章进行深度的挖掘，使学生的综合能力得到了锻炼和培养，有效地践行了陶行知教学做合一的思想。
        三、增强师生互动，营造和谐氛围
        陶行知的教育思想是教学的指南，和当前新课标的要求相一致。在素质教育的要求下，教师要传授学生知识的同时，也要培养学生学习知识的能力和运用知识的能力，以此更有效地提升了教学的质量和效果，同时，在课堂教学当中，学生和教师的互动，能够让学生把注意力集中到课堂教学当中，教师和学生的良性互动，也能够让课堂气氛更加的和谐友善。教师要注重营造和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中，激发学生的思维活跃度，增加对学习的兴趣。因此，教师可以采取多种多样的互动方式，来激发小学生积极的参与到课堂教学当中，像游戏的方法，就可以很好地激发学生参与课堂教学的热情。
        例如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，教师可以让学生在阅读之后扮演不同的角色，让学生有声有色的去对课文的内容进行演绎，让学生在表演的过程中深刻的体会了文章的思想内容。在这个互动的过程当中，增强了学生对教学内容的理解，同时也活跃了课堂的教学氛围，让学生在轻松愉快的教学氛围当中，感受故事的趣味性，掌握了教学内容。
        结束语：
        陶行知线上的教育思想为今天的教学改革提供了行动指南，在当前素质教育的背景下，在小学生的语文教学改革当中实现了以学生为主体，构建生活化的情境教学模式，让学生在获得知识的同时，也增强了实践能力，使学生得到了全面发展。
参考文献：
[1]沈宁.引生活之源促语文学习--陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践[J].科学大众（科学教育）,2020,(2).78,39.
[2]张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育）,2019,(2).91,120.
[3]马俊菁.小学语文教学中陶行知教育思想的融入[J].名师在线,2020,(1).50~51.