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立足语篇以读促写——核心素养下初中英语读写结合教学模式研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：戴愉隆

[导读] 在初中英语课程中，读写结合的英语学习模式显得异常重要，不仅是为了考一个好高中，更多的是为了学好一门语言，适应社会的发展。

南安市内厝实验学校戴愉隆 362341

摘要：在初中英语课程中，读写结合的英语学习模式显得异常重要，不仅是为了考一个好高中，更多的是为了学好一门语言，适应社会的发展。英语阅读作为初中语言教育类教学科目,除了学生自身的综合先天英语能力与努力外,教师的写作引导培育教学也很重要,教师还需要在教学结合导入初中学生核心文化素养教育培养教学理念与教育外延的教学基础上,树立"精细化"指导思想,在引导教学中准确有效地把握导入初中英语阅读写作引导教学的基本工作目标和具体要求。
关键词：以读促写；读写结合；英语教学
        引言
        英国作家乔治·艾略特说过：去成为你本应该成为的人，任何时候都不算晚。当今社会的很多工作，英语都是一张入场券，而当有一个机会摆在你面前，如果你仅仅因为英语水平不达标而与之擦肩而过，那将会是一辈子的后悔。初中是一个重要的过渡阶段，这一关键时期英语学习也尤其重要。听、说、读、写和译是现代英语的四大重要基本组成部分，那么如何学好初中英语呢？本文将对核心素养下初中英语读写结合教学模式进行探讨研究。
        一、初中英语读写结合教学模式应用的重要意义
        受传统英语教学模式的影响，教师对于初中英语的真正教学含义没有充分了解。英语作文阅读写作有利于充分开垦我国学生初中学习相关英语写作知识的开阔视线,丰富初中学生的英语写作作文素材,以此之举可以有效地培养提升我国初中生的英语写作作文素养。为此,在我们开展初中英语英文阅读教学时,教师需要同时具备自身英文读写完美结合的基本英语教育实践能力,可以帮助使一个学生逐步地通过积累丰富的初中英语英文阅读知识量,增强一个学生的语言表达力和语感,有效地可以提升一个学生的综合语言表达能力和自主创新能力,这些都已经可以帮助使一个学生将英文阅读中已经积累和学到的大量英语基础知识以及英语词汇和英文语法等知识应用于自己后面的英文写作当中,实现了同时可以提升一个初中生自身的英文阅读和英语写作能力。值得注意的是，虽然阅读可以有效地提升初中生的写作水平，但是教师在实际的教学中同样要注意加强自身的指导，尤其是在指导边阅读边积累英语知识的同时，要重点提升学生自己的写作水平和技巧，以此加强学生的印象，促使学生可以将阅读时积累的写作材料与技巧用在自己的英语写作当中，最终可以同时提高初中生的阅读能力和写作能力，达到学习英语这一语言类科目的真正意义。
        二、初中英语读写结合教学策略
        （一）课前准备，高开高走
        现在的学生从小学一年级开始学习英语，他们已经具备了一定的英语阅读能力，听、说、写的能力在原有的基础上也得到了进一步的提高。但是，随着他们的年龄的增长以及其它客观因素的影响，学生参与课堂的积极性有所下降。针对这样的情况，在教学备课时注重提高学生的对英语的学习兴趣，让学生愿意主动去涉取知识。

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在进行阅读之前，教师应当准备充分，让学生对即将学习的单元有一个大体了解，避免因为学习能力良莠不齐导致课程跟不上，失去学习的兴趣［1］。
        例如，在对仁爱版初中英语九年级上册第一单元的综合学习中，在课前教师可以让学生自己动手去收集资料，了解感兴趣的内容，不要对学生做出范围规划，让学生在对课本的理解下去查阅相关资料，搜集自己感兴趣的部分，提高学生对这一单元的学习热情，同时也可以检查学生自主学习的成果，搜集的资料是否符合这一单元的主题，找出自己的薄弱之处，提高学习效率，让教学进度能够顺利进行。
       （二）课上学习，灵活多变
        读写结合的教学和以往的教学方式不同，教师需要避免课程分配不均匀导致学生学习效率不理想的现象出现。让所有学生以小组为单位展开学习实践成果的互动描述，练习学生英语口头语言表达的能力，利用学习小组相互竞争的机制，激发学生学习的竞争意识，提高他们的学习积极性，多种形式讲解知识点，教学方式多样丰富，使学生在学习中不感枯燥，有利于知识的吸收，同时锤炼了学生的理解和领悟能力［2］。
        例如，在对仁爱版初中英语九年级上册第二单元的学习中，课前已经开始让每个学生自主学习并且自主搜集了学习资料，课上就可以以小组为单位对自己自主收集的资料尽量用英语进行互动分享汇报，共同学习，活跃课堂氛围，让时间得到充分利用。
        （三）课后写作，成果检查
        教师以听、说为主，读、写结合，采用由易到难，循序渐进的方式。培养每个学生的英语综合能力英文语言学的阅读力和表达能力以及培养学生英语综合能力掌握运用所学外语言学的知识能力。激发师生广泛学习英语课的兴趣,调动学生的积极性和学习英语课的积极性,使学生多方位地深刻地和感受学习到英国语言的独特文化魅力,在一种非常轻松愉快的英语学习气氛中愉快地学习掌握英语基础知识［3］。
        例如，在对仁爱版初中英语九年级下册第五单元的学习中，在课后可以布置学生写一篇关于这个单元的英语作文，内容不限，加深对课前，课上的学习效果的印象，同时也是对自己词汇的一个拓展。
        结束语
        总之，在初中英语的学习中，读与写密不可分，两者紧密相连，教师在教学过程中要注意两者的结合统一，注重培养策略，而学生则在学习过程中敢于探索，勇于创新，两者配合，让学生全方位共同发展。
参考文献:
[1]夏子. 初中英语读写结合教学策略初探[J]. 英语广场,2020(13):128-130.
[2]朱金花. 初中英语读写结合课的语言点教学解析[J]. 英语广场,2020(12):122-124.
[3]张静. 初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J]. 散文百家,2019(08):246.