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中职学生创新精神与工匠精神的培育路径研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：朱玺

[导读] 新时代背景下的企业应当体现出精益求精的工匠精神，近几年来，工匠精神也在政府工作报告中被提出来。由此，工匠精神成为新时期指导我国经济社会发展的关键词。工匠精神的思想内涵在于工作者在工作中保持精益求精的态度与品质，具体包括敬业、精益、专注、创新等职业道德品质与职业行为。

盈江县职业高级中学朱玺 679300

摘要：新时代背景下的企业应当体现出精益求精的工匠精神，近几年来，工匠精神也在政府工作报告中被提出来。由此，工匠精神成为新时期指导我国经济社会发展的关键词。工匠精神的思想内涵在于工作者在工作中保持精益求精的态度与品质，具体包括敬业、精益、专注、创新等职业道德品质与职业行为。当前，我国职业教育蓬勃发展，在人才培养过程中，学校应立足学科的基础性地位，渗透工匠精神和创新精神，以提升人才的职业素养。
关键词：中职学生创新精神工匠精神培育路径研究
        引言
        良好的德行是学生将来立足社会的根本，而“工匠精神”和“创新精神”有助于学生在专业领域走得长远。从德育视角看，中职教师采取有效措施将工匠精神和创新精神的培养与德育相融合，将使职业教育目标更加明确，有助于教学任务更好地完成。所以，教师在实际教学中应加强德育，着力培养学生的工匠精神和创新精神。
        一、工匠精神与创新精神的关系
        工匠精神代表着持之以恒、追求工艺的极致完美等，而创新则代表着打破传统，革新技术，两者看似矛盾的关系，实际上存在必然的联系。创新可以看作工匠精神的延展。只有充分了解产品生产流程中的每个环节及产品的每个细节，才能够提升产品的质量。重复性的工作是对经验的积累和锤炼，是创新的根本保障。例如，发明活字印刷术的毕昇、发明纺车的黄道婆等，都是在日复一日简单枯燥的重复性劳动中，不断总结经验，于细微之处不断改进、完善技术，追求创新的。因此，无创新精神的工匠，注定因保守而被时代抛弃;而无工匠精神的创新，也会因为经受不住时间的考验而被淘汰。只有将创新精神与工匠精神整合后对学生进行培育，才能获得成功。
        二、中职学生创新精神与工匠精神的培育路径
        （一）创设工匠文化环境
        工匠文化环境创设效果直接影响着德育工作中学生工匠精神的培养质量。工匠文化环境创设期间，需要德育教师和校领导的共同努力，如教学楼走廊、教室内墙壁张贴新时代能工巧匠的图片，或者展示工匠作品；张贴有关工匠精神的标语，设置工匠精神宣传栏。目的是时刻提醒学生学习工匠精神，引导学生树立正确三观。除此之外，中职学校适当组织德育活动，活动内容和主题均围绕工匠精神开展；为丰富校园文化内容，还可以举办以工匠精神为主题的演讲、辩论赛等，更好地为学生营造校园文化环境，让学生在工匠文化环境中得到熏陶，同时，为后续德育与工匠精神结合奠定基础。
        （二）基于教学实践引导学生践行“工匠精神”
        中职学校要想将学生培养成具有“工匠精神”的人才，只靠课内教学是远远不够的。

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学校以及教师必须利用好技能比赛、第二课堂等平台，基于各种实践类活动，引导学生践行“工匠精神”，并逐渐将“工匠精神”内化成自身精神体系的一部分。具体来说，教师不妨先从组织学生参加创业大赛、积极进行创业培训等做起，为学生构建多样化的创业平台，促使学生基于创业实践，渐次形成创新精神和创业意识;其次，每年12月份，来年3月份参加德宏州技能大赛、云南省技能大赛，严格依据国家行业标准确定所涉及的技术规范及比赛项目等，并积极动员学生参加，引导学生通过比赛端正自身的职业行为、态度、思想等，推动其职业素质正向发展，培养其“工匠精神”。
        （三）重视学生职业态度和创新能力的培育
        正所谓态度决定一切，工匠精神就是态度与技术的高度融合。严谨、专注的工作态度，是成就大国工匠的前提。中职学校00后的学生敢于表达、有主见，善于接受新事物，但懒散、粗心、易自满也是常见的通病。学校需采用开设相关课程，开展主题教育活动，到企业去参观、实习等方式，培养学生严谨、专注的职业态度，帮助学生彻底改掉浮躁和懒散的毛病，养成关注细节、精益求精的职业习惯。例如在提高学生的动手实践能力的过程中，应引导学生立足于实践，勤练、苦练专业技能，追求细节的完美;对技术、技能的学习做到精益求精，从中领悟工匠精神内涵。
        （四）在教学评价中渗透工匠精神和创新精神
        在教学的过程中，对学生的教学评价，也是教学工作中不可缺少的必要环节。在教学评价中，教师能发现各种不足之处，并且促进学生不断地对此进行改进。所以教师也应当将教学评价这一环节重视起来。对学生的“工匠精神”进行评价，其实就是对学生最终的学习结果进行评价。因此，在对学生进行具体评价时，教师必须遵循公平、客观、发展以及多元的原则，尤其是要对过程性评价予以足够重视，尽量减少结果性评价在整个评价体系中的比重。教学评价是整个教育教学中的重要内容，也同样支持着学生工匠精神的培养，此时教师就要结合具体的教学过程以及教学内容，从多个方面对学生的能力训练与工匠精神的培养作出综合性的评价。并且在评价的过程中反思教学过程中暴露出的问题，并且指出新的学习方向。在教学评价中教师应围绕工匠精神提出的敬业、精益、专注、创新对学生的职业道德和职业行为进行指导，促使学生在情感态度与职业能力方面获得针对性的培养，为学生更好地走入职场做好准备。
        结束语
        职业院校是培育和传承工匠精神的重要阵地之一，我们可以通过人才培养模式改革、加强师资队伍建设等措施，提升中职教育的质量，着力培育学生的创新精神和工匠精神，引导学生成为合格的高素质技能型人才，从而推动全社会经济的快速发展。
参考文献
[1]陈燕飞,刘海燕.工匠精神与中职思政教育的融合[J].新课程教学(电子版),2021(04):165-166.
[2]黄瑜.中职语文教学中工匠精神渗透的路径探索[J].发明与创新(职业教育),2020(07):41+23.
[3]李爱波.基于工匠精神培育的中职德育课程改革建议[J].职业技术,2020,19(06):58-61.