浅谈小组合作理论下的小学数学教学实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小组合作理论下的小学数学教学实践

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：欧耿

[导读] 随着我国教育改革的深入，小学初级教育改革日趋深入。群合作理论在小学初级数学中的应用越来越多。在这种模式下教授小学数学不仅可以提高学习效率。改进还可以激发学生的主观能动性，并对我国的小学数学教育改革产生巨大影响。

广东省陆丰市甲子镇第二小学欧耿

摘要：随着我国教育改革的深入，小学初级教育改革日趋深入。群合作理论在小学初级数学中的应用越来越多。在这种模式下教授小学数学不仅可以提高学习效率。改进还可以激发学生的主观能动性，并对我国的小学数学教育改革产生巨大影响。
关键词：小组；小学数学；训练
        引言：小组合作理论在教学中的应用是我国教育改革的必然要求。是我国发展小学教育的必要条件。这是一种以群体为中心的教学方式，具有多重内涵。本质是加强学生之间的关系。这种合作交流机制，使学生不仅可以主动学习，而且可以帮助其他学生共同进步，这种模式可以激发学生的兴趣，提高他们的实践能力。基于小组合作理论的小学数学教育可以最大限度地提高教学质量，促进小学教育的发展。本文主要分析小组合作理论下小学数学教学的原则，更好地促进基层教学发展。
        1、实施小组合作理论下的小学数学教学的措施
        1.1必须创造一个可以为学生提供充分主动的学习环境，加强学习小组的组建和优化。
        在小组合作理论下实践，首先需要建立一个数学教育小组。这是团队协作的先决条件。组内的组应该不同。群体应该是同质的，即在群体内合理对待学生；对学生的学习、组织和活动进行全面分配和考虑，并合理匹配组员。一般来说，数学小组成员人数为4-6人，便于小组成员之间充分交流。让学生可以互相学习和互相学习。此外，各组的水平应该是类似于避免不一致的情况。该小组的成员应该相应分工。角色应该是动态分布的。每个角色都应该定期更换。让学生尝试不同的角色关系。并了解小组中各种角色的作用和作用并进行锻炼。?教师必须尽力营造轻松的课堂氛围，充分调动学生的积极性，让每个小学生都能以更好的态度面对数学。给成绩差的学生一个表达意见的机会。并激发学生的潜能?提高初中数学教学质量?提高学生的表现和水平。
        1.2要了解数学教材的内容，选择合适的合作机会。
        参与式学习也有局限性。合作学习应根据学生的学习基础来选择。合作能力通过数学教科书的内容和实际情况结合来培养。首先，教师必须解释任务和学习目标，还要确定成功的方法和评价标准。如果学生不能自己解决数学问题?或者问题涉及到不一致等诸多问题。可以作为一个小组一起进行?。这个问题在群体合作和合作媒介中处于关键地位。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

问题可以有多种形式，在设计时，可以通过不同的问题，让学生通过协作，从多个角度、综合性地思考一个特定的问题。讨论和掌握数学问题。他们还可以设计冲突问题，即教师设计的问题与学生现有的认知相冲突。在老师的指导下?它能激发学生学习数学的欲望。然后学生可以通过协作小组解决自己的问题。
        2、多人合作理论下小学数学教育的实践
        2.1引导学生独立思考
        小组学习不是一个静态的过程。相反，它是学生从被动学习转变为主动学习的过程。教师也必须充分发挥其引导作用。教师首先要让学生了解合作的条款和内容。根据需要将班级分成几组。它在组内划分工作方面效果很好。合作开始前教师要引导学生独立思考，自己处理所学的问题。并为团队创造交流和协作的机会。使学生能够建立自己对探索和协作过程的理解。不断提高对问题的理解并发挥对于团队合作，效用，那么教师应该了解合作的进度并控制每个小组。合作学习不仅仅用于学生培训。这也是对教师组织能力的考验。小组合作的成功与教师的引导和参与密切相关。教师要积极参与，了解团体合作的情况。然后就各种问题给出建议?。解决发生的问题提高学生的合作技巧和能力，顺利完成工作。
        2.2多角度科学评论学生合作交流成果
        共享和交流是协作学习的关键特征。合作交流完成后。必须进行全班交流和报告。让每个成员都有机会表达自己的意见并了解其他团体的观点和学习。如何促进有效性评估也是促进团队协作的关键方式之一。要注意考核方式，教师首先要对小组存在的问题和优点进行评价和点评，可以重点表彰优秀的小组和学生，培养学生的尊严感。他们也可以让学生互相评价。学生是合作的参与方，最了解每个学生的表现。他们的评估能够有效地反映合作的有效性，学生和小组应该认真对待这一点，为以后的数学学习奠定基础。
        3、结论
        合作学习在小学数学教学中的应用具有特殊的现实意义，具有极好的实践能力，但不可否认，小学数学教学仍然存在问题，诸多理论合作下，教育工作者需要加大力度持续研究和实际应用.提高合作参与式学习在所有小学数学教学质量。
参考文献：
[1]万琳丽.实践研究.?小学初级数学教学中的“集体合作学习”[J].吉林省教育机构学报，2013（10）。
[2]易顺美.小学初级数学合作学习的思考[J].周考2012(9)