河南省濮阳市华龙区高级中学 贾宝旗 457000
【摘要】自从新课标实施以来, 给与了教师在教学方面更大的挑战, 使得对于教师掌控课堂效果的能力提出了进一步的要求。 对于教师而言不仅仅是理念还要有格局和操作方法的要求。 各学科都做出了相应的改革, 就如何达到新课标的要求, 培养学生综合素质已然成为重要目标。
【关键词】新课标理念 高中化学 课堂教学
引言;教师需要及时转变教育思维与教学方法, 以更好地在多元化的课堂中激发学生自主学习兴趣, 培养学生的探究能力与逻辑思维能力。通过对新课标理念下的高中化学的实践教学, 总结分析了化学教学的方法和策略。
1新课标理念下的化学课堂出现的问题
1.1部分教师思想观念陈旧，旧的教学方式和理论的惯性依旧存在
惯性的固有存在是难以避免的, 而之前的完全强调应试教育的模式对于学校、教师乃至于学生的影响都不可能在短期内完全消除。高中因为需要面临高考的现实问题, 无论哪一方面都不可避免的会受到应试思想的影响, 而受到这种压力之下就很难能够发挥出足够的能量和时间来应对素质教学。而对于教师而言, 自身面对的压力也并不能说小, 已经形成多年的教学模式和教学方法, 并非短时间内可以放弃并且完全扭转和重新塑造的。在面对综合素质全面发展的要求和现实状况的惯性碰撞的时候, 无所适从或者妥协的情况, 显然会更多, 从而进一步影响到学生的吸纳程度, 导致效果不佳。在教学中, 很多化学教师依然采用传统的教学方法, 教育思想陈旧, 难以达到现代教学任务目标, 达不到社会对人才培养的需求。教师在日常课堂教学中, 教学完全依赖课本大纲与教材解析, 很少拓展课外知识, 使学生不知道在日常生活中如何运用知识, 以及不知道所学知识出自于哪种生活中的现象, 从何而出, 不知所学的目的, 缺乏学习动力。教师在教学中, 评价学生的标准单一, 学生受这种长期单一标准评价, 自身思维也会趋于单一化, 将问题简单化。不利于以后的学习与知识的运用, 同时影响到学生的价值观与学生的思想, 思维趋于消极, 不利于学生个人发展。
1.2知识体系不健全和已有的教学格局缺少契合
高中化学教学中, 知识体系不够健全, 知识局限性较强。在知识的教授过程中, 对于课外知识的教学较少, 课本知识与日常生活联系不紧密, 所学知识与生活脱离, 使教师的教学与学生学习缺乏积极主动性, 所学知识只适用于应试考试。在学生教学中, 也缺乏对学生的教学方式区分, 在不同教授不同学习能力的学生时, 不能够因材施教, 使学习能力较高的学生不能够提升自己在化学上的研究, 不能够深入进入化学学习, 只学得化学的表面知识;而对于学习能力较弱的学生, 则不能够使其真正了解到化学学习的本质, 把化学当成文科, 学习时采取“死记硬背”模式。化学的教学涉及到实验和实际的东西比较多, 而新课改之后的教材中这方面的内容更加广泛, 但是相对而言, 必修内容在理论上一般比较浅显, 对于学生在并不多的讲述和书本知识中了解和实际运用有一定的困难;而发散性和自主学习的内容却数量巨大, 很难在有限的时间内完成, 更不容易让处于紧张状态中的学生们有太多的兴趣。对于教师而言, 如何加以选择, 保证在比较紧张的时间内, 完成课程的教授, 有效的提高学生的素质也不得不说并非易事。
2新课标背景下高中化学课堂教学的对策
2.1加强新课标理念的融入。
很多学生与部分教师对与新课改的理念理解不够充足, 导致新课改在实施过程中收到阻碍, 使其发展与推广较慢, 改革效率低下。这需要教师与学生真正意识到新科改的重要性, 优化与重高中化学知识体系, 从而促使学生在学习过程中, 能够以积极的学习态度来学习, 更加高效的完成学习任务。通过结合以往的教学经验与教学标准, 在高中化学教学中, 融入新课标的理念, 通过将教学知识通俗化、形象化让学生学习更加简单, 便于学生对于知识的理解与学习, 同时能够将知识运用到生活中, 从而提高学生学习兴趣与学习能力。在日常学习生活中, 多多引导学生学习, 鼓励学生积极思考与自主学习, 通过提与小组合作等方式解决学习中所遇到的困难, 教师积极帮助学生学习, 为学生解决学习中存在的困难, 拉近师生距离, 使学生更加积极主动地学习化学。
2.2加强探究性实验课程教学的积极作用。
高中化学教学中探究性教学尤为重要, 直接影响着学生的未来进步。可以通过学生的自主学习、课前预习等形式, 让学生自主思考学习中存在的问题, 通过为学生提供部分学习资料, 让学生思考如何制造出产物与反应物与产物之间存在的关系等问题, 通过小组讨论将所得结论呈现出来, 最后通过教师的讲解为学生纠正其自主学习中存在的误区, 再将知识点加以总结, 从而提高学习效率。高中化学教学中, 实验课程是非常重要的组成部分, 其实验课程的质量直接影响学生对于知识的学习与理解。在实验课程中, 必须针对当前所学习的知识进行具体讲解, 明确其实验的操作步骤, 细心讲解其中每一步骤的目的, 以保证实验效果与实验的安全性。让学生自己动手、思考进行实验, 在实验中积极探索, 提出问题, 通过学生动手实验, 增加学生对于化学学习的兴趣。
2.3在实践中完善新课标的理念和科学素养
激发和引导学生的主动学习兴趣, 扩展知识方面的全方位学习进步。新课标的理念要求以学生为本, 也就是让学生的自主学习作为主要的方式, 保证知识的全面进步和自主学习能力的提高, 而且对于化学教育的扩展内容有了很大的扩充和联系。联系实际情况, 进一步加强实验的多样性, 通过实践行动以小见大。化学教学中实验的作用不可忽视, 而新课改的目标下, 应当进一步扩展试验的范围, 也需要进一步增加实验的数量和种类, 拓展试验的效果;并且联系实际, 推进学生进行联系和联想, 培养举一反三的能力, 在安全的前提下鼓励学生进行实践性活动。另一方面, 则是需要通过实践性的活动以小见大, 从实践归纳和总结理论, 然后通过合适的理论来指导实践, 这个过程是可以通过实践性的行为推导出来的。而对于学生们来说, 不仅要教授他们推导的结果, 更需要让他们明白如何自主的进行学习, 自己学会学习的方式方法, 才能够保证素质教育的有效推进。
3总结
新课标背景之下化学课程有了一个质的改变, 因此对于教学的发展也需要有相应的变化。这就需要从学校到教师的共同努力, 对于教材和方式进行深刻的研究和联系应用, 通过有效的教学活动, 对于学生的相关素质有足够的促进。
[参考文献]
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