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多元化教学模式在高中化学课堂中的开展

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：黄小龙

[导读] 本文立足于高中化学日常教学的真情实况，从“多媒体教学，提高课堂趣味程度”“实验化教学，培养学生动手能力”“绿色化教学，加强学生责任意识”三个基本点出发，对如何在新时代背景下开展高中化学多元化教学进行了分析和探究，旨在有效提高课堂教学的效率和质量，进而在最大程度帮助学生们提升其化学成绩。

重庆市开州中学黄小龙

摘要：本文立足于高中化学日常教学的真情实况，从“多媒体教学，提高课堂趣味程度”“实验化教学，培养学生动手能力”“绿色化教学，加强学生责任意识”三个基本点出发，对如何在新时代背景下开展高中化学多元化教学进行了分析和探究，旨在有效提高课堂教学的效率和质量，进而在最大程度帮助学生们提升其化学成绩。
关键字：高中化学;多媒体;实验化;绿色化;责任意识
        随着社会时代的不断发展，高中化学课堂教学也不断与时俱进地发生着转变，进而能够在真正意义上做到了尊重学生为课堂主体，并适当通过多元化教学手段的实施来极大程度地激发学生们的主观能动性。然而在以往的高中化学课堂上，其教学模式单调且乏味，教学的形式和内容很难调动学生们的兴趣和积极性，同时再加上学生们受传统教学“一言堂”“满堂灌”等较为低效教学模式的影响，导致学生们很难去接触化学学科的核心本质，进而提升学生们的化学素养也就无从谈起。针对这种现象，教师们就要充分了解学生们更多的学习需求，并根据这些具体的教学状况而不断调整课堂教学的策略，从而有效吸引学生们在课堂上的注意力，如此一来便可以大大改善当前课堂教学低效的现象。
        一、多媒体教学，提高课堂趣味程度
        高中化学教师们要逐渐熟练对多媒体技术的使用，这样不仅可以使教学的形式具有一定的趣味性，还可以使得教学内容更加的形象具体，进而有效丰富学生们的认知体验，加强学生们的学习欲望。传统教学模式下，教师们习惯使用口述和板书结合的教学模式，一来其效率较低，二来不便于学生们对知识的直观理解，大大损耗了学生们许多宝贵的学习时间。但多媒体的使用可以很好地改善这一点，从而大大有利于学生们去真正理解和掌握化学的核心本质。
        例如，任课教师在教学“离子反应”这一章节的知识时，会涉及到许多的演示实验，这时教师就可以利用多媒体来进行播放，从而让学生们可以更加直观形象的看到反应现象。与此同时，教师也可以将更加具体的反应过程制成动画视频，便于学生的深入理解和掌握。离子反应是高中化学知识中的重点内容之一，因此学生仅学习课本上的知识时远远不够的，这时教师就可以利用多媒体向学生介绍更多的课外知识，从而有效充实学生们的知识储备，加强学生们的学习体验。
        二、实验化教学，培养学生动手能力
        实验教学一直以来都是高中化学教学中的关键部分，教师要通过带领学生们亲自设计和完成实验而不断培养和加强学生们的化学思维和动手能力等等，从而为学生后期接触更高层次的化学科学铺垫好前提条件。此外，高中化学实验通常是以小组合作的形式来完成，如此一来便大大加强了学生之间沟通交流的机会，因此在整个实验的过程中学生们可以不断巩固已学知识，并且可能在不断的思维碰撞中迸发出新的学习灵感，从而实现整体的进步。

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        例如，任课教师在带领学生们完成“焰色反应”的相关实验，首先就可以先带领学生们观察2008年奥运会开幕式的焰火表演，进而便可以充分激发学生们的学习兴趣，而在此基础上教师就要引导学生们思考“为什么会有着这么多五颜六色的烟花呢？”这时教师就可以将学生们划分为学习小组，并促使学生们带着这个问题来进行接下来的实验。如此一来，学生们通过大量的实验证明便可以充分了解什么是焰色反应，即某些金属或者它们的化合物在无色火焰中灼烧时使火焰呈现特殊颜色的反应，从而加强了学生对知识的理解，并且在实验的过程中，也有效锻炼了学生们的综合能力，可谓是一举多得。
        三、利用问题教学法培养自学能力，激活探索热情
        在高中化学教学中，利用问题教学法开展化学教学，并利用问题对学生的自学能力进行培养，可以改变学生死记硬背的学习方式，并能够提高学生的创新意识，从而能够激活学生的探索热情，不断提高学生解决问题的能力。因此，在高中化学教学中，教师要积极对学生实施问题教学，以此可以培养学生的问题意识，不断促进学生的良好发展。
        例如，以《化学能与热能》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：煤、石油和天然气燃烧时会释放能量，这与化学反应有什么关系呢？2、化学反应的本质是什么呢？以此从学生熟悉的燃烧进行了切入，降低了学生对教材内容的陌生感。然后，我让学生合作探究了以下问题：化学键与化学反应中的能量变化有什么关系呢？为什么断键吸收能量，成键放出能量呢？并对学生进行了要点点拨，以此使学生进一步认识了键的本质。这样，教师通过对学生实施问题教学，引导学生对教材当中的知识进行了深入消化与理解，提高了课堂教学时间的利用率，获得了极大的教学收益。
        四、绿色化教学，加强学生责任意识
        在21世纪，学生以及人们经常听到的一个词就是“绿色化”，因此教师要善于在日常授课的过程中普及绿色化理念，引导学生为保护环境而贡献自己的一份力量。高中化学知识很多来源于生活，教师善于将生活中一些环保理念适当的与教学相结合，要让学生充分认知到绿色化学的重要性，从而促使学生发自内心地去承担起自己的责任，而这对于学生进一步接触化学科学的真正价值有着极大的促进作用。
        例如，任课教师在教学“硫和氮的氧化物”这章节的知识时，就可以适当普及绿色理念，从而帮助学生们更好地树立责任意识。很多学生都在生活中听到过“酸雨”一词，但是没有学习本章节的知识以前，学生们很难能了解酸雨形成的真正原因，即大量的二氧化硫被随意排放到大气中，进而在遇到雷雨天气时就转化为了酸雨。酸雨对人类的生产生活是有着很多的负面影响的，如多建筑物的腐蚀等等，对此教师就要在教学本课时就要適当穿插绿色理念，引导学生及其身边人更多的使用无硫产品，尽可能多地乘坐公共交通出行等等，进而从每一个人做起，共同来保护我们赖以生存的家园。
        总而言之，教师要懂得与时俱进，要能够在时代教育的大背景下积极调整教学设计，更多地发挥学生们主体学习的力量，从而有效培养学生们的自主学习能力，而这对于其日后的学习和成长都是有着很大帮助作用的。与此同时，教师在教学的过程除了要帮助学生们掌握扎实的基础知识，更要引导学生通过学习高中化学知识而丰富自己的精彩生活，要引导学生们做一个充满正能量的人，从而为社会、国家、时代做出更大的贡献。
参考文献：
[1]沈亚兰."学生为主体"视域下高中化学多元化教学应用研究[J].新课程（中学），2015，000（002）：55-55.
[2]杨森荣.浅谈高中化学中多元化教学的应用[J].教育界：基础教育研究，2015，000（012）：57-57.