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小学数学高效课堂的构建策略研究郑崇高

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：郑崇高

[导读] 小学在学生的教育历程中是非常重要的基础阶段，在这一阶段中，数学又是其中最为关键的课程之一。新课程改革背景下，小学数学教师在课堂教学中，不仅仅要完成数学知识的传授，还要全面加强学生数学能力、数学思维的培养，进而促使学生的全面发展。

四川省西昌春城学校郑崇高 615000

摘要：小学在学生的教育历程中是非常重要的基础阶段，在这一阶段中，数学又是其中最为关键的课程之一。新课程改革背景下，小学数学教师在课堂教学中，不仅仅要完成数学知识的传授，还要全面加强学生数学能力、数学思维的培养，进而促使学生的全面发展。基于此，每位数学教师都需要更新教学理念、优化教学手段、完善教学评价、创设良好的教学氛围，对于如何在小学数学教学中构建高效课堂，进行详细的研究和分析。
关键词：小学数学；高效课堂；课堂教学；教学方式
        小学数学是非常重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力有重要的作用。在教学中，教师应设法从多角度出发，基于学生的个性和能力，以及新课程教学标准，对传统的教学理念、教学方式以及教学内容进行改革、创新，从而最大限度地提高课堂教学的效率。此外，“高效课堂”不仅仅局限于课堂教学这个概念，而是一种打破传统教学理念的教学新方式，它重新定义了教师与学生之间的关系，在全面把握学生学习现状的情况下，不断总结实际教学中的得与失，创新教学模式，逐步提高教学效率。尤其是对于中年级的小学生而言，这个阶段的学生已经具备了一定的数学基础，基础知识在不断地积累过程中，更加需要一定的方法进行指引，以便能够更好地进行系统知识的学习，这也是小学数学高效教学课堂的重要体现。
        一、创设问题情境，激发学习兴趣
        兴趣是最好的老师，小学生虽然好奇心强，思维活跃，但课堂注意力集中时间有限。教师应紧密关注学生的课堂心理状态，创设科学的情境，激发学生的数学学习兴趣，有效提升学生的数学学科核心素养。例如，在教学“倍数的认识”时，教师可以结合教材内容，利用多媒体手段创设“超市购物”的情境。当学生被吸引后，教师可以及时抛出问题：“多媒体为我们展示了哪些商品？”待学生回答完后，教师可以进一步提问：“这些都是我们生活中常见的商品，大家观察一下，图中的苹果有多少？白菜有多少？”以此通过问题一步步引出“倍数”的相关知识。学生通过观察与总结，可以判断出苹果的数量是白菜的几倍，从而对倍数产生直观、清晰的认识。这样既可以培养学生对数学的兴趣，又可以有效提高学生的学习效率。
        二、将情景模式教学法融入课堂教学中
        小学生具有非常强的好奇心和进取心，但是不可否认的是小学生的逻辑思维能力和空间思维能力有限，这种问题的影响在数学学习过程中更为突出。教师应该结合教学内容，创设出符合学生学习习惯，且更为轻松的学习环境，将具有概括性和抽象性的书序知识变得直观化、情景化，以学生熟悉的生活场景来促使学生更加轻易的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性，构建一个轻松、和谐、快乐的课堂你学习氛围，有效提高小学数学课堂教学效率。例如，在教学《多边形面积计算》的时候，教师可以结合日常生活中的应用实例，引导学生将复杂多边形变成常见多边形，学会和理解多边形之间的变换，以此来提升学生对多边形面积计算的认识，提升学生的空间思维，并促使学生学会自主思考和自主学习。此外，在进行情境教学过程中，教师应该注意引导学生积极主动的发言，鼓励学生分组讨论，预留足够的思考和讨论时间，促进师生之间的有效沟通，确保小学数学课堂教学的高效性。

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        三、运用信息技术，促进知识生成
        数学知识抽象、枯燥，学生在学习数学时出现理解方面的困难是在所难免的。为了加深学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中运用信息技术手段，以便克服数学教学中的难点。信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。学生通过观察、思考、交流，再加上教师的引导，就能高效率地理解并掌握长方体和正方体的理论知识，并学会在生活中运用理论知识解决问题。
        四、突出学生在教学中的主体地位
        高效课堂教学的主旨是让学生在最短的时间内掌握最多的知识内容，这期间教师除了运用正确有效的教学方式外，最为重要的是承认并尊重学生在教学中的主体地位。首先，教师应该深入了解学生具体情况，根据学生自身情况的不同进行分层、分组教学，避免以一刀切的形式来对学生进行定位和评价。其次，教师应该在课堂教学中预留足够多的自由学习和讨论的时间。高效课堂带来的巨大知识信息需要学生进行一定的消化和巩固，这时候教师预留的思考时间就显得非常重要，这是尊重学生作为教学主体性的一种重要表现形式，也是促进师生关系进步的重要方式。最后，教师在课程设计之前认真听取学生的知识诉求，并且在实际教学中根据学生所反馈的情况及时的进行调整，整体课堂节奏应该保持灵活多变的状态，但又不能脱离教学目标，这对教师的课堂管理水平是一种巨大的考验。只有满足以上几点要求，才能真正的做到以学生为教学主体，进而构建并完善高效课堂教学模式。
        五、提升教师自身专业水平，进行趣味性教学
        小学生生性好动，个人自控能力有限，而过于严苛的课堂学习氛围会使学生感到紧张和压力，对提升课堂学习效率有着非常明显的影响。因此，教师在实际教学中，应该提升自身专业水平，并且将一些趣味内容融入课堂教学中，给学生提供一个轻松又不失严谨，愉快又不失纪律的课堂学习氛围，以此来构建出高效课堂。首先，教师应该不断完善和提升自身的专业教学知识，达到可以旁征博引、信手拈来的程度，另外还需要学习教育心理学，结合小学生年龄的心理特性，来对教学方式进行调整，坚持以人为本的教育理念。其次，教师在教学过程中应该始终保持一个良好的精神状态，学会情绪调整，避免将生活和工作中的不愉快带到教学中，进而影响课堂教学效果。最后，教师在教学中应该根据学生好奇心强的特点将趣味教学方式融入高效课堂中，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
        六、结束语
        随着课改的不断深入，新课标要求小学阶段的数学教学能够做出相应的改变。结合小学生的实际学习情况，教师要重视以学生为本的理念，在新课标的引导之下，改变传统的教育方式，以构建高效课堂为基本理念，探索小学数学教学的新方法新理念，从而让学生能够以极大的兴趣投入到数学的学习之中，养成主动学习的数学习惯，注重数学思维的创新与独立思考的能力。与此同时，教师要能够结合学生自身的发展和大纲的具体要求，深化小学数学教学的改革，培养学生的数学能力，让小学生能更好地实现全面发展。
参考文献：
[1]郭芳.核心素养视域下小学数学教学方法分析[J].试题与研究,2021(13):191-192.