小学低年级数学作业该怎么留?--中国期刊网

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小学低年级数学作业该怎么留?

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：袁琦

[导读] 新课程要求提高学生的自助学习能力，因此，在教学过程中，我不断进行着低年级学生数学作业有效性的探索。低年级的孩子肌肉发展还没有健全，所以，不建议教师们布置笔头作业，最好布置一些操作性、兴趣性较强的作业，以激发孩子的学习兴趣。下面，我介绍几种尝试并取得良好效果的作业形式。

大连市甘井子区红叶小学袁琦

       新课程要求提高学生的自助学习能力，因此，在教学过程中，我不断进行着低年级学生数学作业有效性的探索。低年级的孩子肌肉发展还没有健全，所以，不建议教师们布置笔头作业，最好布置一些操作性、兴趣性较强的作业，以激发孩子的学习兴趣。下面，我介绍几种尝试并取得良好效果的作业形式。
        兴趣型作业
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。孩子连看几个小时的电视却毫不厌烦，和伙伴们做长时间的游戏也不觉得疲惫，为什么？因为感兴趣！家庭作业也是如此，如果对待作业也像游戏、电视一样，我想作业再多他们也不会感到疲倦、厌烦了。
        （一）数学作业生活化
        “在生活中找教育，为生活而教育。”数学作业也应将触角伸向生活的每个角落，作业设计可以与学生的生活实践及其他各科的学习结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生选择适合自己的作业，更能体验到成功的乐趣。数学作业的设计，应涉及阅读、模仿练习、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性，让有不同水平，不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，如讲“认识人民币”前，先让学生利用休息时间去购物，宏观地了解人民币后，以家庭消费为例进行一些有关计算，课后再结合家庭实际设计一些购物方案。设计此类作业，就是让学生在解决“身边发生”的问题时认识学习数学的重要性。
        （二）数学作业趣味化
        趣味性作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展以至于延伸课堂空间，使学生研究探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。学生对一种事物产生兴趣时，就会产生一种内部的需求感，大脑皮层会激烈运动，促使学生主动思考，自觉完成作业。

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家庭作业设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练，由旧“趣”促新”趣”，让生动有趣的家庭作业取代枯燥乏味的机械练习。教师可引导学生采用自编或改编题目进行交流等方法来激发学生的兴趣，如在"认识图形“教学中我这样设计作业：将一个小正方形剪去一个角，能得到多少种不同的图形？这种作业具有开放性，学生动手实际操作，既提高了动手操作能力，又有利于学生思维的发展。
        实践型作业
        “行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。实践性作业主要指学生在实践过程中，把所学的知识予以综合应用这类作业旨在培养学生综合实践能力。此种形式的作业打破了学科之间的界限，从生活中取材，确定中心或主题，再围绕中心设计作业。学生可以从父母、电视、报纸及网络等途径了解这些问题，通过动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等实践活动，然后表达自己的观点。实践性作业，强调实践操作更具综合性与开放性。此类作业对学生增长见识、开视野及提高能力作用明显，如在教学”生活中的图形”时，用生活中普遍存在的建筑作为研究对象，课后让学生进行观摩，能引起学生兴趣，较好地完成教学任务。
        层次型作业
        学生的差异性是客观存在的，有差异的学生做无差异的要求，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象，这样学生的数学能力发展就会受到影响。因此，在设计数学课后作业时就要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，为不同层次的学生布置不同的作业，使每个学生在适合自己的作业中取得成功，如低年级学生口算方面是重点，学生的口算分层次，能力强的孩子5分钟之内可以多做一些口算题，弱一些的孩子可以先出20道题，先算准确，再逐步计时进行提高，这样学困生就不会对学习产生厌恶，自己也有了自信心。
        搜集型作业
        现代生活是一个科技时代，学生的学习可利用网络进行相关资料的搜集与整理，教师也可布置一些此类作业如可查找下节课需要了解的内容，让学生对新知识的学习有一个初步感知，同时，学生的能力也得到了提高。
        总之，在当今减负工作中，教师要善于动脑，布置一些有效合理的课后作业，这样才能让学生在快乐中成长，在快乐中学习，在快乐中有所收获。