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小学低年级古诗词有效性教学策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：姚玉蓉

[导读] 古诗文是中华文化的瑰宝，是优秀的古代文化遗产，随着社会的发展，其重要性越发为人们所意识到。小学语文作为一门基础性学科，其教学目的在于培养学生的语言表达能力和自主学习能力，古诗文便是其教学内容中不可或缺的一部分。

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摘要：古诗文是中华文化的瑰宝，是优秀的古代文化遗产，随着社会的发展，其重要性越发为人们所意识到。小学语文作为一门基础性学科，其教学目的在于培养学生的语言表达能力和自主学习能力，古诗文便是其教学内容中不可或缺的一部分。伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，时代对小学语文教育提出了更高的要求。而由于地方教育的局限性，小学低年级古诗词的传承学习效果并不理想。如何顺应时代要求，改善教学方法，提升教学水平，优化教学效果。这对于小学语文古诗词教学来说是亟待解决的重要问题，本文就当下小学汉语言古诗文教学中存在的缺陷进行了分析，并讨论了相关解决策略方法，以求推进小学语文教学的进步发展。
【关键词】：小学课堂汉语言教学语文学习古诗文传承
        引言：
        随着教育的进步和人们的重视，近几年，在教育体系中，古诗词的传承愈发被重视，成为教学内容中尤为重要的一部分。据统计，在当下小学的教学课本中，收入了将近一百多篇内容优良、情感丰富、较为具有代表性的优秀古诗词作品。这些课本中的古诗文虽然篇幅简短、结构简单，但语言优美，意味深远悠长。能够深刻净化感动学生的心灵。众所周知，在小学低年级的教学任务中，古诗词的教学目标主要着眼于提升学生品味与欣赏能力，陶冶学生的情操，以此来奠定学生的民族文化基调。而小学生相对而言年龄较小，经验尚浅，受限于这些客观条件，当前的古诗文教学存在着诸多问题，本文就当下小学低年级古诗文教学中存在的不足进行分析，围绕小学低年级古诗文如何传承进行阐述。以达到陶冶学生情操，提高学生文学素养的教学目的。
        一、当下小学古诗文教学中存在的问题分析
        在当前小学古诗文教学中，尤其是对低年级来说，学生之间对古诗文的理解程度明显存在着着较大的差距，教学效果并不能达到新课改对教学提出的要求。其主要表现在以下三点。
        （一）教学方法方式僵硬
        在当下的小学低年级古诗词教学过程中，教师在教学过程中往往采取解释题目、了解诗人以及背景、讲解重难字词、翻译全篇，最后阐释中心思想，让学生进行背诵的教学模式。这种机械式的教学方式，把原本拥有丰富内涵的古诗文简化成直白的白话文。对古诗文原有的美感造成了严重的破坏。同时还扼杀了学生思考和自主学习探究的能力与兴趣。
        （二）学习途径死板枯燥
        新一轮课程教学标准要求小学语文教师高度重视课程资源的开发应用，创造性地开展各项教学活动，拓宽学生的学习空间，增强学生学语文、用语文的意识。从目前古诗词的教学状况来看，教师的教学往往局限于本身就具备的教学材料，采取的教学内容也往往限制在课程范围内。很少运用到课外的知识，这就导致了小学低年级古诗词课堂缺乏活力与生命力。

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        （三）教学重点模糊不清
        新课标要求小学生背诵指定数量的古诗文，许多小学语文教师并没有正确的理解这一点要求，将其简单的理解为背诵文章。过于重视学生对古诗词的背诵。而仅仅将古诗文的教学简化为量的积累，让学生大量的机械式抄写和背诵。使得学生在这样枯燥的学习过程丧失了对古诗词的兴趣，破坏了学生的学习体验。鉴于这些问题，如何才能改变现状，让学生真正徜徉于古诗文的海洋中，体会到古诗文的学习乐趣呢？
        二、小学古诗文有效课堂教学策略分析
        （一）教学内容调整优化
        首先，在教学内容上，当前的小学低年级古诗文教学中，可供挑选的教学材料很多，而这些教材的质量参差不齐。在这样的情况下，教师应该在教学内容上严格把关，精选学生真正需要的教材，同时对课堂内容灵活地进行一些调整。小学生的好奇较强，而在古诗文中，有许多内容典故都是作者所经历的故事。如果在教学过程中，教师对这些故事进行改编，然后通过有趣的方式表述出来。不仅能让学生在会读会写的基础上，理解其中的含义。而且能达到启发学生的学习积极性、优化教学成果的效果。例如，进行《悯农》的教学时，给学生播放相关农业生产时的影像资料，农民伯伯在烈日下耕种，不需要过多的解释和讲解，学生就足以体会到农业劳动的辛苦和粮食的来之不易。
        （二）教学方式方法改善
        其次，在教学方法上，教师需要认识到语文教学工作的重要性，教师应当大胆探求教学模式的革新，这不仅使教，更让学也充满了趣味性。采取轻松有效的课堂教学模式，会吸引学生更加主动学习语文知识，让教学方式充满了可变性，对教师本身也是一种挑战与进步。教师可以通过情景再现的方式进行教学，古诗文中很大一部分作品都与景色有关。教师在教学过程中可以使用情景再现的模式，创设教学意境，情景再现。把学生带入到课堂的同时，提升学生的学习体验。例如，在《静夜思》的学习过程中，教师可以根据内容构思创设舞台剧。让学生通过演出的方式达到情景营造的效果，这个过程可以帮助学生主动去探究诗人的体会与感受。有利于学生领会诗人的情感与中心思想，深化学生的理解能力。当然，教师还可以将玩与学相结合。充分地利用游戏模式和小组学习竞争，让学生在趣味的环境中进行古诗文学习。
        教学模式的策略应侧重于于培育学生自主学习独立探究的意识，这就对教师兴趣方面的引导能力提出了要求。小学语文教师应该学会通过创设情境的方式，让学生在良好的学习环境中体会到学习的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
        结论：总之，小学古诗文的课堂教学并不是一个简单的背诵活动，其中存在着诸多方面的问题需要解决，这就要求小学语文教师应当对古诗文的教学工作给予充分的重视。教师应该积极在教学过程中尝试不同的教学方式方法。满足学生真正的学习需求，主动求取进步，革新理念，主动探索更好的教学模式，寻求更好的课堂教学途径，积极带动每一位同学活跃在语文课堂上，帮助孩子们在快乐中学习古诗文，提高语文教学的有效性。当然，在这个过程中，教师仍然需要在教学中不断总结教训，积累经验。不断完善自身的教学方法，提高自身的教学水平，改善课堂学习效果，使古诗文教学更加富有成效。
【参考文献】
[1]罗先慧.小学语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·小学语文教与学》论文转载情况的统计分析[J].语文建设,2020(04):12-19.