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农村初中体育教学中激励性语言运用的研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：陈海宏

[导读] 农村初中体育教学中学生在上课期间的不自信，自卑以及嘲讽，逃避，得过且过，甚至恐惧等各种心理问题，极大的影响到教学效果，学生锻炼习惯的养成和身体素质的提高。针对以上学生在体育教学中存在地各种问题，我在教学中总结，实践得出农村体育教学中教师，学生之间和学生自己在课堂练习中应多采用激励性的语言。

陕西省扶风县太白初中陈海宏陕西宝鸡 722200

内容摘要：农村初中体育教学中学生在上课期间的不自信，自卑以及嘲讽，逃避，得过且过，甚至恐惧等各种心理问题，极大的影响到教学效果，学生锻炼习惯的养成和身体素质的提高。针对以上学生在体育教学中存在地各种问题，我在教学中总结，实践得出农村体育教学中教师，学生之间和学生自己在课堂练习中应多采用激励性的语言。这样能够有效的消除学生的心理问题。培养学生勇敢，自信，大方，相互尊重，相互帮助的优良品质。从而提高农村初中体育教学的质量。
关键词：农村初中     体育教学   激励性语言
        提出问题：
        体育教学在农村初中学生的内心世界是玩，是放松，是解脱，是自由，是发泄，是想干什么，就干什么，没有真正理会到体育的博大、健康、自信、尊纪、团结、向上、大方、和谐和永恒。因而很多农村体育教师在组织，讲授，学习的过程中在坚难的挣扎，努力。最终还是几名体育特长的学生与之配合，发展。而绝大多数农村初中学生在体育课上不知所为，应付，逃避，“爱上体育课”而不真正的上体育课。
        分析问题解决问题
        对于以上农村初中体育课教学中存在的问题，我在平时的教学中经常也遇到。根据我对农村初中学生的研究和对新课改下体育教学的研究，要改变学生这种不良习惯，主要是在平时的体育锻炼时适当地对学生多表扬，多鼓励，这样才有利学生个性的展现和学习兴趣的增强。
        一.体育教学中教师应改变旧的教学观念，应多表扬鼓励学生。
        传统的教学模式，教师的教学观念残留着竞技体育的理念。教学方法和评价方式都以竞技体育的模式来要求学生，衡量学生。长期的教学环境下，使本来体育差的同学，得不到老师的鼓励和认可。加之这些学生运动技能的不熟练，会使这些学生产生对体育课的不感兴趣，不喜欢体育老师，厌学，怕上体育课，近而导致学生上课时应付，逃避，不积极，甚至有些同学产生抵触体育教师的心理和放弃体育锻炼。所以老师在平时的教学中不断要注意课改的变化，更要注重对学生态度的改变和兴趣的培养。因为兴趣是人们从事各种活动的动力，是参与活动积极性高低的重要体现。老师的态度直接影响学生兴趣的发展。所以老师要抓住学生的心理，适时地给予勉励。
        《新课程教学法》中说：教学是一种充满创造力和活性魅力的活动。首先表现在教材处理上，其次表现在选择和运动教学方法上，最后表现在具有个性化的教学风格上。就是说在体育教学中教师不管采取什么样的教学方法，只要能够充分调动学生的积极性，达到良好的教学效果。那么他所运用的教学方法就是合理的，有效的。因而我在教学中注重对学生兴趣的培养，抓住学生的心理特征，剖析与发现每一个学生的长处与不足。恰当的采用了一些鼓励，表扬的语言来激励学生，逐渐学生的学习信心也就增强了，使学生从动脑，动口，动手，参与到实质性的教学活动中来。慢慢地我也有了心得，农村大部分中学生还没有走出自卑，形成自信。因此在教学之中要不断地对学生进行心理教育。即就是不断地鼓励表扬增强学生的自信心。不管是学困生还是优等生，只要学生认真地练习就是最大的成功。这样一节课，二节课，一学期……慢慢地动作也就优美了，熟练了。也在快乐中无形的完成了教学任务。
        案例1：课堂上正在进行往返接力比赛，加油声，呐喊声不绝于耳，各组学生都在奋力拼搏增创佳绩。一个小组明显领先，当最后一名同学跑完后，胜组同学兴高采烈，欢呼雀跃。其他小组的比赛还在进行，当全部比赛结束时，学生名次已基本确定。以往我通常会宣布各小组的比赛成绩。

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出现的高潮会是获胜的小组再一次欢呼，大多数小组再一次体验失败的苦涩。但在这次课上我宣布成绩的方式却使全体同学都兴奋了起来，充满信心的要进行第二次比赛。本次比赛合作最成功的小组是第二小组。不甘落后，勇于拼搏的是第三小组，特别是张华同学虽然落后很多，但能坚持到底，值得表扬。充分体现友谊第一，比赛第二的小组是第一小组，特别值得表扬的是张鹏同学，在比赛中他把第二小组王新同学不小心撞倒，不顾比赛名次而赶快把王新同学扶起的助人为乐，友谊第一的精神值得大家学习。传接棒最好的是第五小组。获得冠军的是第四小组。我继续趁热打铁，不知道同学们注意了没有，我们跑的速度想在短时内提高很难，取胜的关键在于传接棒的技术上，大家再练一练，一会儿再比赛大家有没有信心呢？同学们的回答是肯定的。这样调动了学生的积极性，还在无形中增强了学生的身体素质。
        所以说，体育教师在上课时要结合学生的心理特点，不吝激励表扬来激发学生从动——练——学——熟练——终身。我们的体育课教学才会轻松，有效，更有价值。
        二体育课教学中农村初中生不能相互理解，相互尊重，相互鼓励，缺乏精神上,心理的鼓励和支持。
        在平时我经常能听到或看到，“人家不亏是体育健将”，“张某的动作太难看了”……。老师让同学示范没人上前，喊名字时向后溜，气得老师也苦笑不得。等等一些怪异的现象在农村初中教学中时有发生，也会使老师精心组织的一节课功亏一篑，所以在教学中不但要有教师精心的课堂组织，更要有同学之间的相互团结，相互理解，相互鼓励，这样才能上好一节高质量的体育课。
        三农村体育教学中学生自卑，更需要自己内心的勉励。
        中学生的心理健康，是当前教育界关注的热点问题之一。农村中学生也存在着不少心理问题。如：焦虑，抑郁，紧张，慌张，恐惧，自卑，都给学生的学习与生活造成了极大的影响。现在社会和学校加大了中小学生心理问题的教育与咨询。给同学们消除了不少心理方面的问题，但是我在体育课教学中发现还是有一些性格内向，不善言谈的学生缺乏运动激情，不能完全认识和评价自己。结合这些学生我在体育课教学中除了老师的鼓励，同学的支持。主要的教学方法就是和这些学生谈心，让他们认识到自己的闪光点，树立自信心，随时采用自勉的方式来自己鼓励自己。如：在练习中让学生心里想着“这个动作我能完成，我一定行，这方面我比别人强，我是最棒的”。
        结论：
        总之，要改变农村体育课教学中学生在课堂中的自卑，不团结对运动不感兴趣，不但要老师要精心组织每一节课外，主要是要从学生思想上感化，产生兴趣，养成锻炼的习惯。而一种习惯的养成非一日之功，需要农村初中体育教师在平时的教学中不断更新教学观念的同时，还应在适当的时机把握学生的心理，多肯定，多鼓励，多说一些激励性的语言。教育学生之间也应相互尊重，相互鼓励，相互团结。学生自己也应不断自勉。
        实践得出农村初中体育课教学中多采用激励性语言，有利于教师和学生之间的融洽；有利于教学任务的完成；有利于课堂气氛的活跃；有利于同学自信心的增强；有利于良好的班风的形成。所以说，农村初中体育教学中激励性语言的合理使用会大大改善教学效果，提高学生的学习成绩。
参考文献：
1.《教育心理学》《体育新课程教学法》