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浅谈小学高年级学生习作语文教学指导策略的研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：黄秋玲

[导读] 新课标对小学高年级的作文要求是在体验感受生活、观察分析事物的实践中，书写内心真实体会，习作是运用语言文字进行表达和交流，认识自我、认识世界的基础上创造性的描绘自然，抒写人物，叙说生活。高分作文是立意新颖，紧扣题意，善用修辞，情感丰富，文采优美，篇幅够长。

田阳区头塘镇中心小学黄秋玲

摘要：新课标对小学高年级的作文要求是在体验感受生活、观察分析事物的实践中，书写内心真实体会，习作是运用语言文字进行表达和交流，认识自我、认识世界的基础上创造性的描绘自然，抒写人物，叙说生活。高分作文是立意新颖，紧扣题意，善用修辞，情感丰富，文采优美，篇幅够长。小学高年级学生面临小升初的素质考试，如何使学生在习作方面更上一层楼，都是语文教师的一大考验。本文是对小学高年级习作指导教学策略有效探究，有效地帮助和推动教师的教学水平。
关键词：浅谈小学高年级学生习作语文教学指导策略   研究
        一、多引导学生阅读，以阅读促进写作。
        阅读与写作是相互联系的，写作的字词积累来源于阅读渠道，广泛的阅读书籍，思路开阔，文藻秀出，还能通过在范文中取得借鉴而提升自己的习作水平。学生的写作最基础就是字词的积累，写作水平、写作能力的提升学生对字词等等积累，要使学生有话可说，有物可写，提倡多阅读文章。阅读可以积累更多语汇，广义的语汇包括字词、短语、句子、句群等，语汇来源于广泛的阅读，来源于阅读积累。教师可以通过课本阅读和课外阅读这两种方式，丰富学生的语言文字储蓄，积累名言警句、成语俗语和优美的句子段落等等，教师要给每个学生每个学期都要有一本读书笔记，教师每星期都例行检查学生读书笔记情况，以便督促学生阅读习惯、读书笔记习惯。小学语文教材中很多记叙文都是精挑细选出来的，教师要带领学生品读和赏析课文，对于那些优美的句子和段落要求学生熟读甚至背诵。教师可以借助作者的优秀写法，引用课文中优美的山水风光、故事情景及人物色彩等各种优秀素材来促动学生的习作兴趣，教师在赏析范文要融入高亢的情绪来激活习作教学课堂。运用读写相辅，比如课文《那个星期天》教学以后，教师可以据此为学生布置习作任务《我的星期天》，让学生以范文为借鉴，让学生也写自己每个人的星期天。为了文章有内容写，教师还可以交代家长与孩子开展一些有意义的周末亲子活动，比如短途的观光旅游、制作美食、下乡种田等等活动。这样的写作训练方式学生不用很费脑力，作文内容材料是手到擒来，教师只要不断帮助、引导和鼓励学生，就会提升学生的习作能力，培养学生的写作兴趣。
        二、注重记叙文分类指导训练。
        小学课堂教学要求主要是记叙文的写作训练，常见的记叙文可分为：写人、叙事、状物、绘景、游记五种，以写人为主的记叙文，要写背景和形态。

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如写家人，就写家境；如写伟人，就写年代，如写学者，就学当时学术思潮等，写人的记叙文通过描写人物外貌、语言动作、心理活动等，着重于分析人物的思想性格；记事的记叙文主要抓住记叙的六要素，以写人物的经历和事情发展变化为主要内容，为了文章生动需要选择地辅之以描写、抒情、议论等表达方式，这样才能使文章更有表现力，更具感染力；状物的记叙文要抓景物的特征，通过景物来体现人物思想情感，善于使用抒情的表达方式；写景的记叙文通常也叫散文，可以相应的引导小学高年级学生阅读课外书如《读者》、《青年文摘》等，里面有相当多结构很好的散文，还可以让学生的文章紧跟时代气息，一般来时，景物是各有特色，但是要把独特之处描绘出来，才能给人宛如身临其境，写景还要善于抒情，文章才能使人美的感受；游记的记叙文是走到哪里，就叙述那里的事物，就是游记式的文章，主要把作者行踪交代清楚即可。教师要找出各个类别的范文，课堂上赏析和品读，然后分类习作，这样学生才能写出更有精彩的文章。
        三、记叙文选择性运用语言修辞。
        如果一篇记叙文平铺直述，不用任何修辞，会让人感觉读一篇文章就如喝一杯白开水一样平淡无味，记叙文运用修辞好处多多。记叙文写作常用九种修辞方法，如比喻，使得语言生动，增加色彩，各有说服力；拟人是把事物当人写，使具体事物人格化，语言生动形象；夸张手法主要作用是揭示事物的本质，烘托气氛，加强感染力；排比主要起强调作用，增强语言气势，加强表达效果，多用于抒情，用排比抒情可以把情感抒发得淋漓尽致；记叙文中用反复修辞起到加强论点，分清条理的作用，强调情感，突出意图，加强节奏感；记叙文运用设问可以引起和提醒读者的注意和思考，增强语气；用反问只问不答更让人好奇，更有想探索欲望，更能吸引读者眼球；对不是为了理解。如果按照叙述的顺序，又可以分为顺叙、倒叙、插叙、平叙等四种方式，顺叙法顾名思义是按时间顺序反映人物的经历和事件发展过程，写起来比较顺手，娓娓道来，层次分明，眉目清晰；倒叙一般用在高潮和结局部分；插叙可以理解为情节的补充，加强读者对人物和事件的了解；平叙是叙述两件或更多同时发生的事，一般可以一件一件地述说，也可以并行交叉的进行。关于记叙文的修辞运用是根据文章的需要，而采取不同的修辞方式，不可千篇一律，所以在考试中作文没有过多的强调必须运用到哪种修辞，甚至写文章还可以夹叙夹议。
        总之，一篇优秀的文章是离不开丰富阅读而建立的语汇库，也有灵感在其中，特别群众口语中鲜活的语言，要随时随地拿出笔和笔记，写日记、读书笔记、名言摘录等，写作要加强素材的积累。还有留心观察身边的人、事、景、物，学会欣赏大自然、观察社会生活，用心去留言、用眼去看、用耳去聆听、用脑子思索，才能把文章写得深刻、细腻；抓住时代脉搏，有自己的思想，立意巧妙，敢于创新，文章才有高度；感情融入于文章的字里行间，善用修辞表达情感，文章才有温度。学生习作需要教师不断地引导和培养，讲评作文多鼓励，教师口吐芬芳，让学生眼睛有光。学生写作指导是语文教学探索的难题，经常有效训练才会不断提升。
参考文献：
[1]喻娇.提高语文习作教学有效性的策略研究[J].才智慧，2015
[2]李桂明.如何培养学生的作文能力[J].文理导航，2012