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初中道德与法治体验式教学研究张庆

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：张庆

[导读] 体验式教学法主要关注的是对知识的体验，能够促使学生更好地研究和探讨，让学生的知识学习效果获得发展和提升，促使学生深入到文章中更好地感受知识。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，可以基于学生的特点和具体的教学内容，将体验式教学法实施起来，以促使学生更好地体验知识，增强学生的学习效果，促使学生获得更好的发展。

安徽省安庆市怀宁县独秀初级中学张庆安徽安庆 246100

摘要：体验式教学法主要关注的是对知识的体验，能够促使学生更好地研究和探讨，让学生的知识学习效果获得发展和提升，促使学生深入到文章中更好地感受知识。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，可以基于学生的特点和具体的教学内容，将体验式教学法实施起来，以促使学生更好地体验知识，增强学生的学习效果，促使学生获得更好的发展。基于此，本文将对初中道德与法治体验式教学法进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中道德与法治；体验式教学；教学策略
        初中道德与法治教师在展开知识的教学时，除了关注比较基础的知识教学内容，还需要关注教学策略和教学形式，尽量了解学生对知识的学习情况，优化自身的教学，将体验式教学法应用在教育中，以促使学生在这种教学趋势的引导下，更好地感受知识，让学生加深对相关的知识的体会和了解，促使学生的学习效果更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对初中道德与法治体验式教学法进行分析和研究，以供参考。
        一、积极创造教学情境，加强学生的角色体验
        角色体验到教学形式主要要去学生扮演成比较具体化的角色，更好地体验知识。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，应该创造出比较生动的情境，促使学生在情境中，更好地体验知识，从而让学生的学习效果获得发展和提升。
        例如，在讲授“公民基本权利”这部分的知识时，笔者便会创设出比较生动的情境。在课堂上，笔者会贴近学生的实际生活元素，创设出生动的情境，即女子王某在地铁内啃鸡爪并随意乱丢鸡骨头，此时宋某及时制止，而王某却不同宋某的话，依据啃鸡爪，并表示吃东西是自己的权利，宋某危害了自己的权利。假如你是宋某，你应该怎么反驳她？这样的情境比较生动，学生能够将自身融入到比较具体性的宋某角色中，结合自己所学习的知识，说出自己想说的话。笔者则会对学生所说的内容进行教育和引导，使得学生能够掌握比较正确的方式反驳王某，促使学生加深对相关的知识的体会和了解，增强学生的学习能力。
        总之，初中道德与法治教师自然需要关注情境对学生的影响，创造出比较生动的教学情境，以促使学生在情境中，更好地体验知识，从而让学生的学习效果获得发展和提升。
        二、加强课堂教学与日常生活的联系，理论与实践相结合
        初中道德与法治教师还应该着重关注教学内容与日常生活的联系性，尽量借助这种联系性，采用理论联系实践的教学方式展开对学生的教育，以促使学生更好地感受知识，让学生加深对相关的知识的记忆和了解。

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        例如，在讲授“关爱他人”这部分的知识时，笔者便会结合生活实际展开对学生的教育。在向学生讲完基础性的知识后，笔者为了促使学生更好地践行关爱他人的意识，更好地体会关爱他人给自己带来的美好的心理感受，便会开展“关爱老人”的实践活动。在实践活动中，笔者会将班级上的学生带领到养老院，促使学生在养老院中为老人做一些自己力所能及的事情。这样，在笔者的教学引导下，学生便将自身的爱心给与了老人。在活动结束后，老人向学生表示了感谢。在这样的实践活动中，学生更好地体会到了关爱他人意识的践行途径，更好地感受到了关爱他人给自己带来的美好感受，从而形成了更好地关爱他人的意识，自身的实践能力也因此获得了一定的发展和提升，使得笔者顺利达到了知识教育的目的，有效促进了学生的发展。
        总之，初中道德与法治教师有必要从学生的日常生活出发展开对学生的教育，促使学生将所学习的知识与生活联系在一起，以促使学生更好地感受所学习的知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升。
        三、加强课堂互动，积极发挥学生的主体地位
        初中道德与法治教师还应该促使学生与同学在课堂上进行互动，让学生能够在互动中，更好地研究和探讨知识，使得学生的主体地位能够得以体现，并促使学生更好地研究和探讨知识，让学生加深对相关的知识的记忆和了解。
        如，在讲授“自由平等的真谛”这部分的知识时，笔者并没有直接性的对学生进行知识的教育，而是会抛出问题，即同学们，你们认为自由平等的真谛是什么？笔者会促使学生依据问题，与同学进行沟通和交流。这样，学生便会与同学自由组成小组，进行交谈。学生在进行交谈的过程，也是对相关的知识进行深入分析和研究的过程，能够促使学生更好地了解探究知识学习的方式，让学生加深对知识学习的体验。在学生进行完探讨后，笔者便会促使学生以小组为单位展现出他们的探讨结果，并会依据学生所得出的探讨结果，逐渐深入地展开对学生的知识的教育，以促使学生加深对相关的知识的记忆和了解，让学生的知识学习效果获得发展和提升。总之，教育的主体是学生，教师展开教学的目的在于促使学生掌握知识。因此，初中道德与法治教师在展开知识的教学时，有必要尽量促使学生做好课堂互动，让学生更好地研究和探讨知识，以使得学生取得良好的知识学习结果，促使学生获得更好的发展，让笔者能够顺利达到知识教育的目的，促进学生的发展。
        综上，初中道德与法治教师需要对体验式教学法进行深入分析和研究，从积极创造教学情境、加强课堂教学与日常生活的联系、加强课堂互动这三个方面，展开体验式教学，以促使学生更好地体会知识，让学生加深对相关的知识的记忆和了解，从而促使学生的学习效果获得发展和提升。
参考文献：
[1]杨艳.体验式教学法在《思想道德修养与法律基础》课程的实践探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2018（03）：75-78.
[2]任娜.体验式教学在初中道德与法治课程中的应用[J].新校园（阅读）， 2018（1）：114.