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试论小学数学灵动课堂的构建策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：管梅

[导读] 数学知识本身和人们的日常生活有所相连。尤其是小学数学，都以基础知识为主，对学生们的未来成长有着非常重要的影响。所以，教师理应在进行课堂构建的时候，将课堂的趣味性考虑进来，通过更具生动性的方式，促使学生的兴趣得到激发，帮助其打好基础。

山东省莱西市第二实验小学管梅

摘要：数学知识本身和人们的日常生活有所相连。尤其是小学数学，都以基础知识为主，对学生们的未来成长有着非常重要的影响。所以，教师理应在进行课堂构建的时候，将课堂的趣味性考虑进来，通过更具生动性的方式，促使学生的兴趣得到激发，帮助其打好基础。本篇文章主要描述了在小学课堂中构建灵动课堂的具体方法，并对于其中的细节方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：新课标；小学数学；灵动性；教学方式；构建策略
        引言：对于小学数学课堂而言，为了能够让课堂变得更具灵动性，教师理应对于当前现状展开深入分析，对学生们予以充分了解，组织教学活动，融入内容，促使学生们的个人思维变得更具全面性。因此，教师理应在灵动课堂的创设方面展开详细研究，引导学生自主进行提问，基于知识的要求，完成实践活动，促使自身潜在的热情能够得到有效激发。
        一、依靠素材拓展知识
        （一）对课堂教学的知识进行拓展
        对于教学活动来说，课堂知识一直都是其中的基础素材，但这并非是教学活动的唯一出口。教材中的知识十分有限，此时教师便可以尝试将一些课外知识引入进来，将二者结合在一起，引导学生们投入其中，深入挖掘，以此能够有效起到课堂拓展的效果，帮助学生们的综合水平有所提升。
        （二）积极运用各类素材
        小学数学的知识都以基础知识为主，整体难度偏低。此时教师便可以尝试将多个素材引入进来，促使教学活动得到拓展。为此，教师首先需要对学生有所了解，以此为基础搜索相关素材，并完成内容的整理工作。这样一来，教学活动的基础形式便会发生转变，学生们将有更多的机会参与进来。如此一方面会使得教学活动更具有灵动性特色，另一方面还能加深学生们的理解能力[1]。
        二、对学生的主动性展开培养
        （一）将学生当作主体人物
        现如今普遍教师总是将自身注意力更多放在课本教材方面，以此为基础，向学生们进行知识灌输。在整个课堂之中，学生几乎没有任何参与互动的机会。为了解决这一问题，教师便需要转变自己原有的方法，将学生当做是课堂的主体，以其为中心设计课程内容，而自己仅仅只需要发挥引导性作用即可。每一堂知识都要预留出一定的时间，让学生们自由展开思考，并积极与他人交流。依靠这种方式，学生们的想象力便会得到有效激发，自身探究能力也会达到更高的层次。
        （二）对学生的独特性展开培养
        现如今教育活动越来越具多元化特色，学生们对于个性层面的追求也越来越高。

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教师理应对每个学生进行认真观察，对其独特性价值进行发掘，并基于其自身的特征，对其进行鼓励，在学习的过程中，充分发挥自身优势。
        例如，教师可以定期开展各类不同的教学活动，诸如数学游戏、数学竞赛以及课外活动等，以此安排学生们参与其中，主动展开知识学习。这样一来，学生们的内驱力便会得到提升，同时也能认真投入到知识探究之中，确保教学质量有所提高。如此一来，一方面能够促使教师和学生之间的感情得到有效促进，另一方面学生们也会逐步转变对于数学学习的看法，不再觉得十分枯燥，而能够有效体会到其中的乐趣所在，进而提升自身的学习水平。
        三、依靠创设灵动性课堂完成实践
        （一）在观察过程中寻找乐趣
        在教学活动之中，教师和学生是其中最为重要的两个主体人物。数学知识的基础便是数字，这些内容本身便来自于人们的生活之中。因此，教师在教学的时候，理应加强和学生生活之间存在的联系，通过素材挖掘，并在学生身上进行应用[2]。
        例如，在进行“数据收集和整理”知识学习时。当教师完成教材讲解，便可以安排学生们自主尝试在生活中进行应用。诸如，每天早上可以计算一下自己从家走到学校一共需要花费多长时间，自己每天晚上一共会睡多少时间，并做好相应的记录。在完成统计之后，在课堂中再安排学生们在课堂中展开交流，分享自己记录的数据，加深对于数字本身的感知度，进而提升学习效果。
        （二）依靠问题吸引学生
        所谓制造问题，并非单纯从考卷中选择一些问题进行提问。而是教师基于知识内容本身，联系学生们的生活，找出其中的有趣现象，将其融入到课堂之中，促使学生们的提问习惯得到培养。
        例如，在完成“观察物体”的学习之后，虽然学生们掌握了相关观察方法，但由于自身对于物体本身的认知较为浅薄，因此自然会在观察的时候对一些内容有所忽视。此时教师便可以提出相关问题，让学生们思考自己为什么会有所疏漏，造成这种问题出现的原因又是什么，以此起到注意力吸引的效果。同时还能对其提问习惯展开培养，进而使得学生们的综合水平得到增强[3]。
        四、结束语
        综上所述，对于小学数学学习来说，灵动性是非常重要的基础性特点。毕竟学生自身的思维本身便十分灵活，对一些未知的内容总是有着很强的好奇心。因此，教师便需要基于这一特点，对教学活动进行优化，提升教学活动的灵动性特点，进而增强学生们的整体能力。
参考文献：
[1]尹建兰.试论小学数学高效课堂的构建策略[J].情感读本,2017(1):46-46.
[2]朱勇.让生成教学灵动小学数学课堂[J].科学大众(科学教育),2018(12):107-107.
[3]卢文萍.现代教育技术——构建小学数学灵动课堂的催化剂[J].考试周刊,2019(30).